研究产生感应电流的条件 教案

教学课题 研究产生感应电流的条件 教学目的 1、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。

2、培养学生运用所学知识，独立分析问题的能力。

3、启发学生观察实验现象从中分析感应电流的方向与磁场方向和导线运动方向有关。 教学重点 导体中产生感应电流的条件的得出。 教学难点 正确理解产生感应电流的条件。 教学关键 实验演示和多媒体课件仿真演示 教学仪器 电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表，计算机多媒体投影系统等 教学方法 讲解与讨论 教学过程及时间分配 主 要 教 学 内 容 教学方法的运用 演示实验提问引导

（约5分钟）

引入新课新课教学（约30分钟） 演示实验：奥斯特实验

（1）这个实验说明了什么？

（2）这个实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但沿相反方向能否走通呢？即磁能否生电呢？

这节课我们就来研究这个问题--电磁感应现象

1、引言：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。为此，他做了许多实验，以坚韧不拔的意志历时10年探索，终于找到了答案，从而开辟了物理学又一崭新天地。

2、产生感应电流的条件：

（1）、演示实验：书图15－2实验（条形磁铁插入线圈）

观察提问：A、研究对象：由线圈，电流表构成的闭合回路。

磁场提供：条形磁铁。

B、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转。

结 论：有感应电流

C，磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转。

结 论：无感应电流

提问讨论：磁铁靠近和离开线圈的过程中，穿过线圈的磁通量发生 了怎样的变化？

现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁

有沿轴线的相对运动时，所处磁场B因磁铁的远离

和靠近而变化，而S未变，故穿过线圈的磁通变化。

当磁铁靠近线圈的过程中，穿过线圈的磁通量增大，

当磁铁离开线圈的过程中，穿过线圈的磁通量减小。

提问讨论：上面实验当磁铁靠近和离开线圈的过程中，穿过线圈的磁通量发生了变化，还有没有其他方法使穿过线圈的磁通量发生了变化？

（2）、学生探究实验：书图15-3实验（原副线圈）

观察提问：研究对象：线圈B和电流表

构成的闭合回路

磁场提供：通电线圈A

结 论：移动变阻器滑片（或通断开关）

可见，电流表指针偏转，有感应电流。

当A中电流稳定时，电流表

指针不偏转，无感应电流。

现象分析：对线圈B，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变 ，故B中产生感应电流。 当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变则B中无感应电流。

综上所述：不同的实验，其共同处在于：产生感应电流的前提均为穿过闭合回路的磁通量的变化，只不过引起磁通量变化的原因各不相同。当穿过闭合线圈的磁通量的变化时，闭合线圈中会有电流产生，这种现象叫做电磁感应现象。由电磁感应现象产生的电流叫做感应电流。

（3）、演示实验：书图15－4实验（导体在磁场中运动）

观察提问：研究对象：

由导体AB，电流表构成的闭合回路，

磁场提供：蹄形磁铁。

结 论： AB做切割磁感线运动，

可见电流表指针偏转，回路中有感应电流产生。

现象分析：如图15－4导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流。根据磁通量定义Φ＝BS 对闭合回路而言，所处磁场B未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了感应电流。

综上所述：产生感应电流的条件--只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有感应电流产生。 提问让学生思考并回答

设问引入新课

教师演示引导学生观察思考

教师提问引导学生分析讨论

教师提问让学生思考暂不要求回答

引导学生探究实验

学生探究分析得出结论

引导学生深入理解产生感应电流的条件

现象分析师生讨论得出课题结论