主备人： 审核人： 教　者： 课 题 　　三 解决问题的策略

　　解决问题的策略--从问题想起 教学内容 　　教材第27～29页，例1，"想想做做"第1～4题。 教学目标：

　　1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。

　　2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

　　 教学重点、难点：

　　教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。

　　教学难点：根据问题分析数量关系。

　　 教法、学法：

　　教法：创设情境、引导探究式的方法。

　　学法：小组合作、自主探究。

　　 教（学）具准备：

　　课件 教学过程：

　　一、情境引入

　　谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？

　　出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？

　　让学生观察画面，提出问题。

　　学生自由发言，教师适时启发引导。

　　二、交流共享

　　1.教学例1。

　　（1）出示教材第27页例1情境图。

　　谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？

　　利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。

　　提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？

　　学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。

　　明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。

　　（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？

　　先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。

　　师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。

　　提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

　　学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。

　　学生汇报交流：

　　①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。

　　②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。

　　引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

　　学生列式，指名回答，教师板书。

　　①一共用去多少元？130+85=215（元）

　　②剩下多少元？300－215=85（元）

　　（3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？

　　提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

　　学生汇报交流。

　　引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

　　①最多用去多少元？24×3=72（元）

　　②最少找回多少元？100－72=28（元）

　　2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

　　学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第28页"想想做做"第1题。

　　根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。

　　（1）出示问题（1），引导分析：从"桃树比梨树多多少棵"想到的数量关系是什么？

　　追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？

　　（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。

　　教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。

　　2.完成教材第28页"想想做做"第2题。

　　让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。

　　提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。

　　3.完成教材第29页"想想做做"第3题。

　　让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。

　　师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？