教案

课题名称 种群数量的变化（第1课时） 教师姓名 胡雪 学生年级 高二 课时 1 课程标准描述 阐述种群数量的增长模型 考试大纲描述 种群数量的增长模型 教材内容分析 本节课是高中生物必修3的第四章第2节，在第1节课中已经介绍了种群的一些基本特征，而其中最基本的特征是种群密度，与种群密度密不可分的是种群的数量，在第2节中，就对种群的数量变化进行了探讨。同时种群数量的变化与种群所生存的环境条件，如天敌、食物等有着很大的关系，因而为第3节群落的引出作了铺垫。本节，在新课标中具体内容标准是：尝试建立数学模型解释种群的数量变动。通过实例来说明如何建构种群增长模型，通过建构的数学模型来解释种群数量的增长，这是本节教学的重点。并且详细讨论了种群增长的两种方式的产生条件及特点等：在理想环境中，种群增长呈"J"型曲线；在存在环境阻力的情况下，种群增长呈"S"型曲线。种群数量变化除了增长以外，还存在波动、下降等其他形式。本节最后分析了影响种群数量变化的各种因素，意在培养学生的环境保护及正确的资源利用意识。 学生分析 本课的学习主要是以探究构建数学模型为主，因此需要学生有一定的数学功底。本册为高中必修3第4章的内容，对象是高二或高三学生，他们具有一定的数学能力，对这样的数学模型构建来说还是较有能力能够把握的，最多需要一些小小的提示。因此，可以让学生进行小组探讨活动，而不用为他们讲解太多。对于种群数量变化的几种形势则较易于理解。同时，也需要学生对上一节课的知识掌握比较充分，才有利于这节课的进行。 学习目标 1．通过对本节的学习，掌握种群数量变化的"J"型曲线和"S"型曲线。

2．尝试建立数学模型解释种群的数量变动

3．探究培养液中种群数量的动态变化。 重点 尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化 难点 尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导

（3分钟） 　　展示有关"中华鲟"的相关新闻资料，引导学生思考："如果向理想环境中投放中华鲟，若干年后，该中华鲟种群的数量将如何变化？"

　　以表格形式收集同学们的答案，引导学生思考："如何运用数学原理来说明这些数据中体现的规律？"。

　　展示坐标系，引导学生思考："公式表达的最大特点是"简洁明了"，但是不够直观。如果将符合公式要求的数据，转移到坐标系中去，就能够更直观的展现这些数据中的规律。 学生认真观察、小组讨论后回答。

创设情境，引导学生通过观察、回忆初中有关知识，导入新课。