集宁一中教学设计（高C语文）

课 题： 《荷塘月色》教学设计 教

学

目

标 1.知识目标 诵读背诵，培养语感，体会景物特点与情感之间的关系。 2.能力目标 体会文章的画面美、语言美、情感美，学会写写景抒情散文。 3.德育目标 学会发现美、表达美，培养审美情趣。 重点：景物特点、语言技巧及景物与情感之间的关系。 难点：作者的写作意图和感情轨迹。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。） 第二课时 一、设疑自探

　　上节课我们总结了《荷塘月色》的五美，并具体领悟并感受了第一美"音乐美"，今天我们继续我们的审美旅程，沿着上节课我们提出的问题，去发现美、感受美、鉴赏美。 问题预设：①文章写了哪些景物？试鉴赏画面美

　　　　　②文章语言表达有何特色？

　　　　　③文章借景抒发了怎样的情感？

　　　　　④你是如何认识文中的形象美的？

二，解疑合探

（一）探究文章的景物美：

大家知道，任何写景的诗文，写景都不是作者的最终目的或唯一目的，所谓"一切景语皆情语"，作者往往要借助景物表达自己的某种情感，所以在看似寻常的客观景物中，无不浸染了作者的主观意识情感。同时，在写景散文中，景物描写能充分显示出作者对自然景物的感受力和语言才能。所谓"景是景，景非景"，因此在解读文本时，应鼓励学生从下面两个方面思考：

第一，思考并推测作者为什么要选择这些意象，景物的特点是什么，从中体会作者选择景物的用心，领悟作者心境和所要表达的情感。

第二，很多作者会选取同样的景，但表达不同的情感。如描写"秋天"的诗句很多，大多都是表现秋天的萧瑟、孤寂、清冷、悲凉。如曹丕《燕歌行》"秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜"；《红楼梦>中《秋窗风雨夕》"秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。己觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！"杜甫《登高》"万里悲秋常作客，百年多病独登台。"柳永《雨霖铃》："多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。"马致远的《天净沙·秋思》中："枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下"等等。在悲秋的主旋律下，一些人一反常态，如刘禹锡《秋词》中"自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。"毛泽东《采桑子·重阳》"不似春光，胜似春光，廖廓江天万里霜"等，借秋天的壮物壮景表现出来的壮美来抒发自己的壮怀壮志豪情豪意。从这个角度上说，景由心生，文如其人，读景其实是在读人，文品中有作者的人品。

小组交流，你觉得本文景物描写中哪一处最能打动你，为什么？老师引导学生重点解读四五两段的景物描写。以小组为代表展示，注意用准确的语言概括。

A．月光下的荷塘：荷塘之美，荷因月而美。

(1)有形的美：荷田、荷叶、荷花、荷色、荷风、荷香、荷波、荷水。

(2)内蕴的美：荷姿、荷情、荷韵、荷语。

　　　　　　　不染纤尘、纯净高洁、脉脉含情、心有灵犀。

B．荷塘上的月光：月光之美，月因荷而美。

(1)有形的美：月光如水、月光如雾、月光如乳、月光如纱、月光如梦、月光如画、月光如曲。

(2)内蕴的美：月光月华能给人多少联想？为什么要用"水" "乳""梦""画""曲"这些词来比喻月光？

　　学生回答，老师引导总结并由此引入对本文语言美的品悟。

（二）探究文章的语言美：

小组交流并派代表展示交流成果。

(1)修辞技巧：比喻、拟人、排比、通感。

(2)富有表现力的词语：通常增加文章语言表现力的词有动词、形容词、叠词等。

a．动词："泻" "浮" "洗" "笼""画"。

如"泻"字，给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感，"浮"字，又表现出月光下荷叶、荷花那种飘渺轻柔的姿容。作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和，静静与"泻"字相配合，准确生动的写出了月光既像流水一般倾泻，又绝无声响，幽静，优美。"画"实说的是"映"，而"画"含有人为的动作，仿佛有无形的手在荷叶上描绘倩影，表达了作者的喜爱之情。

b.形容词：曲曲折折、田田、亭亭、层层。

c.叠词：蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低，不但传神的描摹出眼前之景，同时有一种音韵美，加强了语意，又使文气舒展，音韵和谐。

读到这里，我们不禁要想：作者如此用心地描绘出如此静夜中一个斯人独赏的美景，你难道没有问题要自问吗？老师激发学生提问，老师预备重点问题：

a．作者为什么半夜到荷塘去？

b．本文的写作思路是什么？作者的情感变化的轨迹是什么？

c．荷塘是真实存在的吗？真的那么美吗？

d．荷塘之于作者有何意义？作者在这里找到了什么？

e．作者的写作意图是什么？

　　在学生交流回答的基础上引导学生发现并感悟作者的情感美和形象美。

（三）探究本文的情感美：

请学生总结本文的主旨，做出合理的判断。

a．怀旧、怀乡。

b．作者特定时期的人生彷徨和苦闷。

c．面对现实生活的不如意、失落。

d．美好自然对人的净化，从而所产生的顿悟

　　e．表达对理想中超越世俗的自由生活的向往。

（四）探究作者的形象美：

联系你对作者的了解，说说从本文中你读出了一个什么样的人，造三个排比句表达对作者的态度评价。小组为单位展示最好的表达。

　　以上四美，一言以蔽之：斯人也,而有斯文也。

三．质疑再探

解读到此，基本完成了对文章美的发现和探究。你还有什么问题没有解决吗？鼓励学生提出新的问题和自己仍然没有得到解决的疑问。

学生可能提问：

a．文章为什么要引用《采莲赋》和《西洲曲》？其作用是什么？

b．为什么作者说"可惜我们现在早已无福消受了？"

　　c．为什么作者说自己"爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。"是否矛盾?

　　老师引导学生讨论并回答，作出合理解释。

四．拓展运用

1． 语言运用题型：（写出自己最大收获） a．亲近大自然能，发现大自然的美好，陶冶自己的情操，体会

生命的价值和美好。 b．学会在生活中发现美，体会生活的美好。

　　　c．培养健康高雅的生活情趣，有精神生活和感情寄托。

　　　d．学会调整心态，解脱困境，超越现实。

　 2．基础知识题型：

字音、字形、背诵、默写、填空、文学常识、名句鉴赏、

艺术技巧等。 补充

修改