《解决问题的策略》教学设计

殷涧小学 尹金赏

【教学内容】：苏教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第63-64页例1、例2，练习十一第1、2题

【教学目标】:

1．使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。

2． 使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受"一一列举"的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心.

【教学重点、难点】: 用列举的策略解决简单的实际问题

【教学过程】:

一．谈话导入

　　同学们，在四年级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得"策略"是什么意思吗？（指名答：方法）

　　那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表）

　　引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略（板书课题）

二、探索新知

（一）教学例1

1、出示例1，理解题意。

2、师问：能有多少种不同的围法？

你觉得围羊圈，要确定什么？（长，宽）。

其中有信息吗？还有关于长，宽的信息吗？

长+宽的和是多少？

3、可以列出表格：同桌合作填表。

因为很有顺序，既不重复，也不遗漏的一一列举。

长方形的长/米 8 7 6 5 长方形的宽/米 1 2 3 4 板书：一一列举法。

师：这也是数学上解决问题的一种策略

板书：策略

根据表格我们很容易看出，能有4种不同的围法

为比较面积大小，我们就要把每一种面积都要算出来。

学生对照列表分别计算

长方形的长 8 7 6 5 长方形的宽 1 2 3 4 长方形的面积 8 14 18 20 师；这些长方形的周长一样，看看他们的长、宽和面积，你有什么发现？

生：（长和宽差距越大 ，面积越小，长和宽差距越小，面积越大）

师：你观察的很仔细、（及时表扬） 我们看表格上的长在逐渐变小，宽在逐渐变大，面积也在逐渐变大。