《钓鱼的启示》教学设计

教材分析

《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的第一篇课文。原作者是詹姆斯•兰费蒂斯，美国的一位著名的建筑师，为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。

这篇课文以第一人称的口吻这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，"我"和父亲去钓鱼，"我"把鲈鱼放回湖里，使"我"从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

学情分析

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的"鱼"指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

学习目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写"皎洁、告诫、鲈鱼、鱼鳃"等词语。

2、能概括课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解 "我"不愿意放鱼的理由及父亲坚持要"我"这么做的原因，体会"我"心情的变化。

评价任务：

1、通过指名读、师生评价、齐读、辨析字形、教师范写、学生练写的方式检测目标一。

2、通过抓住事件六要素的方法概括课文主要内容。通过分角色朗读、创设情境朗读等方式，指导学生有感情地朗读课文。

3、通过默读批注，交流展示，师生对话，分角色朗读等方式引导学生了解"我"不愿意放鱼的理由及父亲坚持要"我"这么做的原因，体会"我"心情的变化。

教学过程：

一、谈话导入：

1、有这样一本书--书上没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是这本书的作者，你们知道这本书的名字叫什么吗？（生活） 英雄所见略同，就是生活！

2、今天我们就走进美国著名建筑设计师詹姆斯•勒菲斯特结合自己生活写的文章《钓鱼的启示》。【板书：钓鱼的启示】

3、区分形近字"钓""钩"或者"钧"，总结方法。

4、齐读课题。

5、课题质疑，相机评价。

二、初读课文，整体感知：

1、请同学们把课文认真读一遍，注意--读准字音，读通句子，遇到难读的句子就多读几遍。想一想课文讲了一件什么事。

2、出示本课要求会读的词语，指名读，正音，全班齐读。

3、观察生字，指名学生提醒容易写错的字。

4、重点指导"溅""践""诫"，讲解部件"戈""戋"的写法，师范写。

5、学生练写，同桌评价。

6、解决质疑。

7、指导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。总结概括课文内容的方法方法：六要素法。

三、深入朗读，感悟道理：