"我也会送你一车新车"教学设计

教学目标：

1、 积累表示"看"的词语；能照样子填写表示人物说话时神态的词语。

2、 正确流利朗读课文，了解保罗两次都想错了，他错在哪里。

3、 懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。

教学重点：

1、了解保罗两次想错的原因。

2、有感情地朗读描写小男孩神态、语言等的句子。

教学难点：理解"给予"的含义，懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。

教学准备：

　教师准备：课件

　学生准备： 按要求预习课文

教学时间：一课时

教学班级：

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图 一 谈话引入

二 初读课文，整体感知

三 深入学习

四 回到整体

1、（出示图：轿车）这是一辆崭新的轿车，指名读词语：轿车。积累带有"乔"的形近字。

2、这辆崭新的轿车从哪儿来的呢？老师来告诉大家，听写一句话。

保罗在圣诞节前收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。

出示：句子 学生校对

3、这辆车给保罗带来了便捷和快乐，也给我们带来了一个生动的故事。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

填空：（ ）在圣诞节前收到了（ ）。他遇到了（ ）和（ ），他们三个人一起（ ）。

2、指名交流。

板书：

保罗 小男孩 小男孩的弟弟

3、指名分节朗读课文，请学生纠正读错的字、词、句。特别是多音字："给予"的"给"读jǐ

"给予"是什么意思？

1、课文中保罗两次对小男孩产生了误解，请你快速读读文章，找出相关语句，用波浪线划出来。

2、生交流：

（一）第一次误解

出示：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样得哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。

（1）出示句子：

"你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望......"

"我希望我将来也能像你哥哥那样。"

（2）读读句子，思考：省略号省略了什么？"那样"是指什么？保罗为什么十分惊讶？

（3）抓住"惊讶"一词，进行朗读训练。（出示有提示语的句子）特别关注一下提示语中的：点点头、惊奇得瞪大眼睛。请学生做做动作，自由地读一读，感受一下提示语在句子中的作用。

（4）指名交流，朗读

训练：小男孩（ ）："先生，你能把车开到我家门口吗？"

（二）第二次误解

过渡：当小男孩说这句话的时候，保罗又笑了。

出示：保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，但他又想错了。

1、指名读课文的5－8小节，打量是什么意思？这也是一个表示看的词语，能再说几个表示看的词语么？（注视、俯瞰、仰望、凝望）

2、自由朗读5--8节，想想保罗为什么笑了，他猜想小男孩想干什么?

3、小男孩到底想干什么呢？（出示：第9节）

不理解的同学要多读几遍，指名回答：小男孩想像保罗的哥哥一样，将来送一辆新车给弟弟。

4、小男孩的这句话，就是本文的课题：出示课题："我也会送你一辆新车"

5、齐读课题，思考引号的作用，说说你对这句话的理解？

提示：小男孩为什么要送弟弟一辆新车？（弟弟残疾了，需要用车来代步）

6、小男孩想要送的只是一辆车么？（小男孩不仅要给弟弟一辆新车，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇气。）

7、这辆车还包含了什么？（包含了哥哥对他深深的爱）

1、教师串读课文

　学生主要通过有感情地朗读人物对话，再次感悟文本

　　老师读提示语，你们要按照老师的提示语来读，读出相应语气。

2、师总结：

　　从那天起，保罗真正懂得了一个道理--（出示：给予是快乐的）

　　为什么给予是快乐的？说说你的体验。

听写句子

自由读课文

指名交流

指名分节朗读课文

指名交流

指名交流

指名读课文

自由朗读5--8节

齐读课题

指名交流

指名交流

指名交流

初步了解课文人物之间发生了什么事。

让学生有目的地读书，帮助学生在初读课文之时，从整体上把握主要人物的形象特征，形成一个初步的整体感知。

在研读时，抓住语言文字，进行朗读、思维、想象说话等的训练，有效突破重点、难点。特别是抓住人物的语言、神态、动作，深入探究人物内心世界，揣摩人物心理活动，在对比中认识到任务品格的特点，从而感受文本之道。

结合课文内容，创设情境氛围，让学生融入文本，真情写作，学生有话可说，有情可抒。