《氨》

　　各位评委老师大家好，我是河北省新乐市第一中学的老师丁冬梅，今天我说课的内容是：人教版普通高中课程标准实验教科书，化学必修一第86页《氨》。

　　首先，我对教材进行简单的分析。

　　一、全面分析

　　1、教材的地位和作用：氨是氮族元素的一种重要化合物，在日常生活和生产中应用十分广泛；它是氮肥工业的基础，也是制造铵盐、硝酸、纯碱的重要原料，还是重要的制冷剂。而且氨是唯一的氢化物的水溶液呈碱性的气体。通过本节课的学习，可以帮助学生全面掌握非金属元素的知识体系。

　　2、学情分析：学生已经掌握了学习元素氧化物的一般思路和方法，了解了一些非金属元素氢化物的水溶液的酸性和还原性。具备了离子反应，氧化还原反应等理论知识。还掌握了一些基本实验技能。

　　但是学生在学习和探究非金属元素的全面性质上没有形成适当的方法和思路。对于高一学生来说，氮肥的内容并不熟悉。为此，教材在编写时，特别注重直观性和可操作性。呈现的教学内容是：通过学习氨气、氨水、铵盐的性质，来顺利的理解氮肥的制取、性质和使用方法。以此为契机，我在教学中变验证性实验为探究性实验，利用实验探究的方法使学生形成系统的方法和思路，来掌握非金属元素氢化物的知识。

　　为了能让学生顺利的理解氮肥的制取、性质和使用方法。在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整。力求体现新知识的层次与深度。将氨气、氨水、铵盐的性质揉合贯穿于情境创设的每一个环节中。依据从具体到抽象的认知规律，以及青少年的心理特点，我确定以下教学目标 。

　　3、教学目标

　　知识与技能：了解氨的物理性质、化学性质、实验室制法以及铵盐的主要性质和铵根离子的检验方法。

　　过程与方法：通过实验，培养学生观察、分析实验现象的能力，提高应用实验进行科学探究的能力。

　　情感态度与价值观

　　① 通过对氨气、铵盐性质的探究，体验实验探究的过程和乐趣。培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。

② 通过性质与用途之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学