《夹竹桃》教学设计

实验中学 刘丽婷

一、教学目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读、背诵第4自然段。

2、学习生字新词。

3、体会夹竹桃的韧性，学习借物喻人的写作方法。

二、重难点

1、体会韧性。

2、仿写训练。

三、教学过程

（一）导入

　　1、这节课我们来学习一篇新课文，名字叫做--夹竹桃。夹竹桃是一种植物，根据你搜集的资料，谁能用一两句话简单地做一介绍？老师也搜集了一些，看这就是夹竹桃。【出示图文】谁来读一读下面的文字？

　　2、今天，就让我们一起走进著名学者季羡林先生的散文--《夹竹桃》。

（二）检查预习

　　1、同学们已经预习了课文，老师来检查一下预习效果，谁会读这组词语？【出示词语】指名读。（预设：读得很正确，谁还想读？齐读）"熏"是一个生字，这六个生字，你认为哪一个最容易写错？【出示生字】（预设：熏--如何记住它？拆字法也是一种识记字形的方法。接下来，在课本上描红"熏"。）注意写字的姿势。描完之后，在你的田字格纸上默写一个，默写完对照，如果写对了就坐好；如果错了，就再写一个。

　　2、再看，"参差"一词，两个多音字，齐读一遍。参差是什么意思呢？（长短、高低、大小不齐，不一致）你怎么知道的？理解词意还有一种常用的方法，谁知道？（联系上下文）"参差"在文中又是什么意思呢？【出示】（叶的影子高低、长短、大小不一）齐读这句话。

　　3、谁来读读这些花儿？"冠"多音字，鸡冠花。欣赏这么多美丽的花儿，你想用哪些词语来形容它？而作者是用了这些词语。【出示】一起读。

（三）整体感知

　　1、是啊，这满院生辉美不胜收的花，作者却没有细细地描绘，一墙之隔的夹竹桃既不名贵，又不最美，作者却对它情有独钟。请同学们浏览课文，想一想作者为什么爱上了夹竹桃？（板书：韧性 幻想）

2、再请同学们默读全文，看看除了韧性和幻想，作者还写了夹竹桃的哪一方面？（板书：花色）作者依次写了夹竹桃的花色、韧性和引起的幻想。