人教版四年级数学上

课题 公顷和平方千米 教学目标 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 重点 感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 难点 建立 1 公顷的表象 教具 多媒体课件 教学过程 一、复习引入

　　1．复习面积单位

　　谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？

　　2．填上合适的面积单位

　　（1）课桌的面积大约是24（ ）。

　　（2）1寸照片的面积大约是6（ ） 。

　　（3）一间教室的面积大约是50（ 　　）。

　　（4）国家体育场"鸟巢"的占地面积大约是20（ 　）。

　　先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。

　　3．揭示课题：看来，"鸟巢"的占地面积20后面的面积单位填"平方米"不太合适，更不可能填"平方分米"或者"平方厘米"了。需要一个比"平方米"还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。

　　【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写"鸟巢"的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】

　　二、探究新知

　　（一）呈现生活素材，初步感知公顷

　　1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。

　　（课件出示）"鸟巢"的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

　　2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？

　　学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？

　　谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

　　【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】

　　（二）推算、想象，加深对公顷的认识

　　1．唤起经验，认识公顷

　　（1）认识1公顷

　　谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？

　　学生回忆梳理（课件演示）：

　　边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。

　　边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。

　　边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。

　　教师：我们同样可以用一个正方形来描述"1公顷"这个面积单位。

　　课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2 表示。

　　（2）探索公顷和平方米的关系

　　提问：你能想象1公顷到底有多大吗？

　　学生自由表达。，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据"边长是100米的正方形面积是1公顷"的描述得出结论"1公顷=10000平方米"。（板书：1公顷=10000平方米。）

　　【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构"1平方米、1平方分米、1平方厘米"等面积单位的经验，来建构"1公顷"这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将"公顷"与"平方米"取得联系，而且在直观层面上更好地形成"1公顷"的表象。】

　　2．实践活动，形成表象。

　　谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。

　　（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。

　　想一想：（ ）块这么大的正方形，面积是1公顷。

　　（2）算一算：

　　1间教室的面积大约是50平方米，大约（ ）个教室的面积是1公顷。

　　（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）

　　【设计意图："公顷"这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计组织观察想象、实地测量、调查收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。】

　　（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。

　　1．尝试下列问题。

　　7公顷=（ ）平方米

　　60000平方米=（ ）公顷

　　学生独立完成后，交流思考过程。

　　2．填空。

　　（1）北京的故宫占地面积是72公顷，合（ ）平方米。它是世界上最大的宫殿。

　　（2）北京颐和园的面积约2900000平方米，约合（ ）公顷。

　　学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。

　　【设计意图：本环节是建立在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和平方米的进率的基础上进行的。练习中，注重引导学生进行换算方法的说明。正确地进行面积单位的换算，不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识，而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时，使用较大的面积单位的必要性和优势】

　　三、巩固深化

　　1．判断。

　　（1）2公顷=200平方米。（ ）

　　（2）边长是100米的正方形，面积是1公顷。（ ）

　　（3）一个篮球场的占地面积大约是400公顷。（ ）

　　（4）素有"万园之园"称号的北京圆明园的占地面积约350平方米。（ ）

　　完成后说明理由。

　　2．在下面的○里填上"＞""＜"或"="。

　　4公顷 ○ 400平方米 8999平方米 ○ 8公顷

　　3000平方米○ 3公顷 5公顷 ○ 50000平方米

　　独立完成后交流思考方法。

　　3．解决问题。

　　（1）量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够1公顷。

　　（2）游泳池长50米，宽25米。（ ）个这样的游泳池面积约1公顷。

　　法1：1公顷=10000平方米，游泳池的面积为1250平方米，所以10000里面有几个1250，就是有几个这样的游泳池。

　　法2：根据边长为100米的正方形面积是1公顷，画图解答。

　　【设计意图：练习分为两个层次，前面两题为基本练习，关注的是基础知识和基本技能的理解与掌握；而解决问题练习中安排的测量操场面积和计算游泳池的面积，则更具问题解决与经验积累的意图，具有丰富1公顷面积表象的价值。】

　　四、总结延伸

　　1．总结：这节课我们一起认识了"公顷"，你有哪些收获？

　　2．思考：在生活中，你听说过比"公顷"更大的面积单位吗？它有多大？和"公顷"又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。

　　【设计意图：回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。】

《公顷和平方千米》教学设计（第2课时）

　　教学目标：

　　1．认识常用的土地面积单位平方千米，推算、体会1平方千米的实际大小，建立1平方千米的表象。掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率，并能够进行简单的单位换算。

　　2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对平方千米的认识，发展空间观念，提高应用意识。

　　3．体会数学与生活的联系，增进学好数学、应用数学的信心。

　　教学重点：感知１平方千米的大小，应用面积单位间的进率进行简单换算。

　　教学难点：建立1平方千米的表象。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1．资料播报

　　（1）谈话：上节课我们一起认识了计量土地的面积单位：公顷。1公顷的面积有多大？（10000平方米）在生活中，你听说过比公顷更大的面积单位吗？（生：平方千米）

　　（2）师生介绍收集到的有关"平方千米"的信息。

　　学生收集略

　　教师收集：我国的领土面积大约是960万平方千米；酒泉卫星发射中心占地面积约2800平方千米；北京市东城区的面积约42平方千米；北京市总面积约为16810平方千米。

　　2．揭示课题：通过刚才的信息播报，我们发现在计量比较大的土地面积时，经常用到平方千米这个面积单位。那么1平方千米的实际面积究竟有多大？它与我们学过的平方米和公顷又有什么关系呢？这节课我们就一起来认识"平方千米"。（板书：认识平方千米）

　　【设计意图：利用师生共同收集的土地面积资料，使学生感受"平方千米"在生活中的广泛应用。一方面可以激发学生的学习热情，另一方面也丰富了学生的知识储备】

　　二、探究新知

　　（一）借助经验，初步感知

　　谈话：想一想，1平方千米可能是边长为多少的正方形的面积？

　　预设：边长是1千米的正方形，面积是1平方千米。平方千米可以用符号km2 表示。 (课件配合演示)

　　【设计意图：本环节的设计基于学生对公顷的认识，再次激活学生的学习经验，在合理猜想的过程中，主动建构1平方千米的表象。】

　　（二）推算、想象，加深认识

　　1．推算平方千米和平方米、公顷之间的关系。

　　（1）独立探究：1平方千米到底有多大？它和平方米、公顷之间有什么关系？

　　（2）汇报交流：

　　1平方千米=100 0000平方米

　　预设：因为1平方千米的正方形边长是1000米，所以面积为1000×1000=100 0000（平方米）

　　1平方千米=100公顷

　　预设1：因为10000平方米是1公顷，100 0000÷10000=100，所以1平方千米=100公顷。

　　预设2：因为1平方千米的正方形边长为1000米，1公顷的正方形边长为100米，1000÷100=10，在1平方千米的正方形里，一行可以摆10个1公顷，可以摆10行，用10×10=100（公顷）

　　【设计意图：推算、想象的操作活动，有助于学生逐步形成推算更大的物体面积的解决策略。以形助数，有助于学生在沟通"平方千米"与"平方米"和"公顷"的关系的同时，丰富对"平方千米"的感知。】

　　2．实践活动，形成表象。

　　（1）读一读：想象1平方千米的大小。

　　北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积接近1平方千米。

　　四川卧龙熊猫繁育基地，占地面积约1平方千米。

　　（2）算一算：

　　天安门广场的面积大约是44公顷，（ ）个天安门广场的占地面积大约是1平方千米。 "鸟巢"的占地面积约为20公顷， （ ）个"鸟巢"的占地面积约为1平方千米

　　（3）想一想：在学校周边，从哪儿到哪儿围成的面积大约是1平方千米？

　　课件出示：播放实地考察录像，感受1平方千米的大小。

　　（4）说一说：（完成P37练习六第7题。）

　　如果1平方米能站16人，

　　1公顷大约能站多少人？

　　1平方千米大约能站多少人？

　　（三）尝试换算，巩固平方千米与平方米、公顷间的进率

　　1．完成P37练习六第6题。

　　5平方千米=（ ）公顷

　　12000000平方米=（ ）公顷=（ ）平方千米

　　学生独立完成后，介绍思考过程。

　　2．归纳小结

　　三、巩固深化

　　1．在（ ）里填上适当的面积单位。

　　（1）水立方占地面积约6（ ）

　　追问：合多少平方米？是几个学校那么大？

　　（2）香港特别行政区的面积约1100（ ）

　　追问：合多少公顷？

　　（3）一个教室的面积约63（ ）

　　【设计意图：结合题目适当追问，既突出了基本技能的训练，也有助于学生问题意识的形成。】

　　2．下面是我国面积最大的六个省、自治区（单位：平方千米）

　　黑龙江：454800　　内蒙古：1100000　　青海： 720000

　　四川：485000　　　西藏：1210000　　　新疆：1660000

　　你能按面积从小到大的顺序排列它们的名称吗？

　　【设计意图：借助土地面积大小的排序，一方面可巩固数的大小比较知识，另一方面也可帮助学生了解一些省、自治区的土地面积，领略祖国山河的辽阔。】

　　四、回顾总结

　　1．总结：这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？

　　2．介绍数学史

　　谈话：其实，早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积了。阅读课本P35的"你知道吗？"