长沙市长郡湘府中学

年级 高二 科目：地理 时间 2017年 月 日 课题 必修II 4.2人地关系思想的演变教案

教学

目标 知识目标：

1. 了解古代人地关系思想的产生过程。

2. 掌握现代人地关系的发展进程。

了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

能力目标：

1. 自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳。

2.认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。 3.查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著，通过媒体（电视、广播、互联网、报刊、书籍等）获得关于人地关系的新观点、新思想。

情感态度与价值观：

通过学习，初步了解"人类社会与地理环境相互协调和可持续发展"思想，树立科学的发展观。

分析 重点：

1. 人地关系思想产生、发展的渐进过程。

2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。

难点：

从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择--可持续发展论.

一、导入新课：

【师】：第一节我们学习了人类面临的主要环境问题，明确了环境问题是在人类过度开发利用资源环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。针对由人类引发的环境问题，人类自身对这个问题是怎么看待，又是如何对待的呢？也就是说人地关系思想是如何随时间的推移、生产力的发展而演变的呢？这就是本节课我们共同探讨的内容。

二、授课过程:

板书：第二节 人地关系思想的演变 推进新课

【师】：我们首先探讨古代人地关系思想的产生历程。

板书：一、古代人地关系思想的产生

师 阅读教材P94～P95，自主学习，按表格中①～④四个阶段，填写表格内容，回答：对应的人地关系思想内容是什么？是如何不断进步与演化的？

古代的四个阶段 相应的人地关系思想

①人类社会发展的早期 A

②农业革命以后 B

③人类驾驭自然能力的提高 C

④社会经济的进一步发展 D

【生】：（归纳回答）A.肤浅，被动适应环境 B.地理环境决定论 C.人定胜天 D.天人相关论，因地制宜。

【师】：我们首先探讨古代人地关系思想的产生历程。

阅读下列图表，进而巩固提高，从工业文明时期就进入我们要探讨的第二个大问题--现代人地关系思想的发展。

时期 开始时间 人口 人地思想关系演变

采集渔猎 距今300万年 0.1亿人 地理环境决定论

农业文明 公元十八世纪初 约6亿人 地理环境决定论转变为人类中心论

工业文明 公元20世纪60年代末 约30亿人 人类中心论

新技术革命 21世纪→ 公元21世纪初约61亿人 人类中心论转变为可持续发展论

板书：二、现代人地关系思想的发展

【师】：阅读教材P96～P97，自主学习，探究讨论，回答下列问题：

1. 产业革命后，人地关系紧张的原因是什么？

2. 现代人地关系思想类型依时间顺序主要有哪些？

3.地理环境决定论、可持续发展理论的内涵、产生条件、后果各是什么？

【师】：结合问题阅读教材，讨论回答。

【师】：（针对学生回答情况，激励性评价并总结精讲） 1.产业革命极大地提高了人类的生产能力，机器和矿物燃料的大规模使用，使自然资源的开发利用达到了空前的规模和程度。工业社会在给人类带来巨大福利的同时，也使环境问题日趋尖锐，大自然对人类的报复愈演愈烈。

板书：背景、主要理论

2.地理环境决定论－可能论－适应论－生态论－人地协调论－可持续发展论

3.19世纪，德国地理学家F.拉采尔受达尔文进化论的影响，认为各地区人类活动的特征取决于所在地的地理环境性质。拉采尔的观点有其正确的一面，但后来被其他人利用，片面地夸大了地理环境的作用，并发展成为近代的"地理环境决定论"。

20世纪80年代，又出现了一种更新、更全面、更深刻的理论--可持续发展论。可持续发展论是人类社会对人地关系认识深化的体现。可持续发展论强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调，是从更高层次和更广泛的意义上来阐述人地关系。

课堂小结 人地关系思想的演变是一个渐进过程。在不同时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度等方面是不同的，进而产生相应的人地关系思想类型，这些思想又指导人类对环境的开发利用。可持续发展理论是人类社会发展到现在的必然选择

四、本课小结。

五、课后作业

1.人地关系思想的演变，大致可划分为哪几个阶段？

2. 人类对人地关系的认识发生变化的主要原因是什么？

农业社会和工业社会时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度上有什么不同？