《用相同的物体测量》教学设计

教材分析：

在前一课中，学生已经知道用不同的物体测量出来的数据是无法相互比较的，使用同一种物体测量的结果较为一致，也便于比较。事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物进行测量都是可以的，但是本节课想通过图片和学生亲身感受引导学生选择小立方体，所以本节课将引导学生统一使用小立方体作为标准单位来测量，因为小立方体的每一条边相等，更容易组合，体验统一使用标准物体测量带给比较公平与方便。

本节课将以选择同一物体进行测量，抓住测量过程中的一些问题，引出改进测量工具的话题，让学生感受测量工具的好处这样一条思路贯穿始终。

科学概念目标：

标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致的可比较结果，便于信息交流。

小立方体可能组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。

科学探究目标：

学习预测事物的长度。

使用标准工具进行长度的测量。

运用十进制记录测量结果。

科学态度目标：

逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。

认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。

教学准备：

每2人小组（纸带、3厘米立方体15个左右、一根小棒、一个回形针）

教学重点：

认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更具有可比性。

教学难点：

制作小立方体组合时，指导学生对工具的使用。

教学过程：

课前活动：

预测老师的身高

请同学们猜猜，如果用小立方体测量老师的身高，大约可以叠多少个小立方体？（出示图片：老师和一个小立方体的图片）进一步引导学生预测（出示图片：老师和十个小立方体的图片，再后面就十个十个增加）