"不露痕迹"的艺术追求──特级教师卢雁红《花钟》赏析

浙江东阳市外国语小学方旭莉

卢老师上的《花钟》一课，教学设计独具匠心，给人以耳目一新的感觉。从"解释花钟"、"设计花钟"、"认花钟"到最后一个环节"填满花钟"，整个教学过程给人的感觉就是：美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种"润物细无声"的美，这是一种享受，是一种欣赏。这种"不露痕迹"的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。

一、出奇的课堂导入

师：刚才快上课时有位老师问我"花钟"是什么东西？我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧！

生1：用花做成的钟就叫花钟。

生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。

师：老师们理解了吗？

（老师们个个豁然开朗）

卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课老师的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

二、机智的教师引导

（片断一）

师："我看到什么花开了，就知道几点钟了"，这句话对吗？

生：错，应该是"我看到什么花开了，就大致知道几点钟了"，是不确定的。

师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

生：没有。

师：去读读课文。

（学生自由读课文）

师："我看到什么花开了，就大致知道几点了"，现在对了吗？

（生还是说对）