科目： 教师： 授课时间： 第 周 星期 年 月 日

单元（章节）课题 生物个体的稳态[] 本节课题 人体生命活动的调节（第一课时） 课标要求 描述体液调节在维持稳态中的作用。

描述动物激素的调节，探讨动物激素在生产中的应用。 三维目标 知识目标：1、举例说明体液调节在维持人体稳态中的作用。

2、探讨激素作用及激素调节的特征。

3、知道体液调节和神经调节之间的关系。

能力目标：1、描述人体的激素调节。

2、尝试运用协同或拮抗作用原理，解释一些生命现象。

情感目标：形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。 教材分析 　　体液调节的重点是激素调节，学生在初中生物课中学习留存的知识很少，更多的只留下生活经验，应在此基础之上建立新的知识。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。本节内容与社会和个人生活是密切相关的。要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。 学情分析 　　这部分内容学生在初中时有所接触，在高中教材中除了深度和广度有所增加之外，侧重点有所不同，属于原有知识的基础之上建立新的知识。但具有一定的生活经验，实际的学习活动中主要设计相对独立的教学内容，传统的知识性的目标可能不会全然达成。 教学重难点 重点：激素的种类，功能及相互之间的关系。

难点：激素调节和神经调节的紧密联系。 提炼的课题 激素调节 教学手段运用

教学资源选择 教材，练习册，课件 　　　　　　　　　　　　　　　教学过程 教师个性化修改 新课引入：使自己连续做深呼吸，你能连续不断一直做下去吗？到了一定程度是否有再不想深呼吸，甚至想停一会儿的感觉？为什么有这样的感觉？原来由于连续的深呼吸，血液的成分发生了变化，其中的二氧化碳大大减少，可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。

一、体液调节：是指某些化学物质（如激素、二氧化碳、H+等）通过体液的传送，对人和高等动物的生理活动所进行的调节。

　　1、激素调节：体液调节的主要形式。

　　⑴激素：内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，经血液或组织液传输而发挥调节作用。

　　提问：我们人体主要有哪些内分泌腺？内分泌腺与外分泌腺有什么区别？（有无导管，分泌到内环境或外环境）能分泌哪些激素？请看图。谁能说出这些腺体的名称？

　　【PPT展示人体主要内分泌腺】

师：这些腺体能分泌各种激素，其中，......（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。（从其生理作用去分析相应的症状。）

人体主要激素：见课本34页

激素与健康：

甲状腺激素：甲状腺机能过强，甲状腺激素分泌过多，引起甲亢。（血压升高、心博加快、多汗、情绪激动、眼球突出等症状）甲状腺机能减退，甲状腺激素分泌不足，神经系统和生殖器官的发育会受影响。幼儿期缺甲状腺激素会患呆小症。及时补充甲状腺激素可使其发育恢复正常。碘是甲状腺合成甲状腺激素的原料。缺碘，会导致甲状腺激素分泌不足，出现甲状腺代偿性增生，即甲状腺肿。

师总结过渡：通过这些病例，我们可感受到激素对生命活动的重要的调节作用。现在我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许多有关激素的信息。

⑵激素分泌的调节：反馈调节（见课本35页）

介绍甲状腺激素的分级调节：

画图表示其调节形式。先写出甲状腺激素后一步一步往上推，最后下丘脑是由皮肤接受寒冷信息而分泌激素的。说明各种激素的名称及作用。

说明+与-意思，促进与减弱，存在这负反馈调节。

⑶激素间的作用

协同作用：

生长激素促进蛋白质合成

甲状腺激素促进神经系统生长发育 促进正常生长发育

拮抗作用：

胰岛素降血糖

胰高血糖素升血糖

最后说明激素的化学本质是一种调节的有机物，顺便讲下各种激素的化学本质及能否口服的问题。