备课日期 10.12 上课日期

审批日期 　 审批意见 　 审批人 课 题 商的近似数 授课课时 1课时　 课 型 教

学

目

标 知识与技能目标 （1）使学生学会掌握"四舍五入"法求小数的近似数的方法。

（2）能根据实际需要和要求正确地取商的近似数。 过程与方法目标 　　经历用"四舍五入"法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。 情感、态度与价值观 在学习过程中，感受数学知识与实际生活的密切的联系，激发学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。 重 难 点 重点：掌握求商的近似数方法。

难点：会根据生活实际的需要保留一定的小数位数。 教学具准备 多媒体课件等。 教 法 创设情境，引导学生自主学习。 教 学 过 程 教学内容 ：教科书第32页的例6和"做一做"中的题目。

一、快乐启航：

1． 按"四舍五入法"，将下列各数保留一位小数．

3.72　　4.18　　5.25　　6.03　　7.98

2．按"四舍五入"法，将下列各数保留两位小数．

1.483　　5.347　　8.785　　2.864

7.602　　4.003　　5.897　　3.996

做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的"0"为什么不能去掉．

二、快乐体验：

1．教学例6．

　　教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问："实际计算钱数时，通常只算到'分'，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按"四舍五入法"省略百分位后面的尾数。）

　　教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到"角"。

教师要让学生想一想："怎样求商的近似值？"（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再"四舍五入"．）

2．做第23页"做一做"中的题目．

　　教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按"四舍五入法"省略尾数．）

三、快乐分享：

1、教师问：你解题时用了什么技巧？

2、巩固练习

（1）求下面各数的近似数：

　　3．81÷7 32÷42 246.4÷13

（2）书上的作业。

四、快乐收获：

教师：今天这节课，你学到了什么？

学生汇报时，教师强调：求商的近似数时，要根据实际生活的需要来确定应保留几位小数。

板书设计：

商的近似数

例7：19.4÷12≈10.62（元） 19.4÷12≈1.6（元）

↑ ↑

保留两位小数，表示计算到分。 保留一位小数，表示计算到角。