过秦论 教案

教学目的

1.学习运用历史资料提炼观点的方法。

2.了解本文的语言特色：排偶句的运用。

3.认识贾谊对秦代暴政的批判--"仁义不施"是秦王朝迅速灭亡的原因。

教学设想

1.教学重点和难点。

本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于"仁义不施而攻守之势异也"。因此，教学重点应是最后一段。

史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上带有主观色彩；本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显，要讲清这一点就很难。此外，还要考虑到本文的背诵量较大，要使学生既能背得顺畅，又不增加他们的负担。

2.教学方法。

课文练习只要求背诵最后三段，也是出于不增加学生负担的考虑，但从教学的需要来看，背诵全文是大有好处的。为此，拟采用诵读教法。

背诵应有严格要求，但个别地方可以放宽。如第2段列出九国的顺序是"韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山"，而第5段则是，"齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山"。据此可以看出，作者的基本排列方法是以山东六大国置前，三小国置后，至于六大国中孰前孰后并无一定的准则。背诵时就不一定非照原文顺序不可。其次，第2段还列出20个人名，是举例性的，不过是作此随手拈出（例如乐毅是"制兵"的人，而被列入"通意"一类），背诵时不一定一一背出，也不必照原文的顺序。总之，要从总体着眼，只要不违背作者本意，就可以不计较个别字眼，当然，关键的字眼决不容许出现错误，这是背诵长文（千字以上）的原则。

3.课时安排。

本文拟用3课时诵读。

第一课时：简介作者及《过秦论》写作意图，分析全文布局，诵读第1、2两段。

第二课时：诵读第3、4段。

第三课时：诵读第5段。

预习安排

1.朗读课文2-3遍，要求字音准确。

补充注音如下：殽（ｘｉàｏ）函 膏腴（ｙú） 合从（ｚòｎｇ）（以下"约从""从散"之"从"皆读ｚòｎｇ）翟景之"翟"读ｚｈáｉ（凡姓皆如此读）墨翟之"翟"读ｄí（名） 召（ｓｈàｏ）滑之"滑"、王寥之"寥"皆依今读。

镞（ｚú） 笞（ｃｈī） 因利乘（ｃｈéｎｇ） 万乘 （ｓｈèｎｇ）之势 将（ｊｉàｎｇ）数百之众

二、思考下列问题。

1.本文是一篇史论，为什么大半篇幅是叙事？作者这样叙事有什么目的？

2.文章将秦统一全国的过程划分为几个阶段？为什么这样划分？

第一课时

教学过程

一、作者和《过秦论》写作意图。

贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。我们学的是上篇，文中概括叙述了秦王朝的兴亡