人教版四年级下册第一单元教案（三）

第三课《记金华的双龙洞》教学设计

学习目标

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

4、了解一些句子在文章中的过渡作用，领悟移步换景的游记特点。

重点难点

1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体的表达方式。

课前准备

教师准备：搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

学生准备：提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图。

教学过程

一、了解文本，提出问题：

（一）提问题

1、板题导入：这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩。课题是--（板书：记金华的双龙洞）交流收集的有关双龙洞的资料。

2、从课题中的"记"知道本文是一篇游记。简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后顺序写的（移步换景），如：《颐和园》。

3、学生结合课前预习提出问题。

（二）炼问题

师梳理学生提出的问题，归纳提炼出主要问题：

课文写了双龙洞的哪些景点？作者是如何写出景点特点的？

二、走进文本，分析问题：

（一）探问题

1、学生自由朗读课文。读完课文，你知道了什么？

（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）

2、再读课文，说说课文写了双龙洞的哪些景点？结合课文内容展示自己课前制作的游览过程示意图，简要概括出景物的特点。

3、教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词--金华-－罗店-－入山。

4、教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用--"入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。"

（二）辩问题

1、默读课文4-7自然段，思考：这几段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

2、重点感受"孔隙"特点，学习表达方式

（1）指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

（2）理解"孔隙"词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

（3）深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。各小组代表汇报交流。师相机点拨，帮助理解：

课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）