课题 第8课 铁器牛耕引起的社会变革 课时 授课时间 主备课人 　　　 课型 授课人 教 学

目 标 了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。了解"公作则迟""分地则速"的社会现象。在了解商鞅变法的史实基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力 重 点

难 点 商鞅变法的内容及历史作用；分析商鞅变法为什么能够取得成功。 教、学具 教 学 过 程 二次备课 　导入：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。我们今天的农业生产都有哪些工具？春秋战国时期生产工具又是什么呢？

　　 一、 从千耦其耘到个体农耕：

　　现代化的生产工具让人难以想象古代的生产工具是怎样的。

　　指导学生回忆西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？

　　教师根据学生回答的内容，归纳表格。

制作材料 工具 优点与缺点 木、石、骨、蚌 耒、蚌镰 廉价，硬度不够，不耐用 铜、青铜 很少用于农业生产 铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但脆、易断 铁 耙、镰、锸、锄、铲等 蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬 原始生产工具的使用，劳动效率如何？

　　由于劳动效率低下，形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。

　　铁制农具的使用，带来了怎样的积极性？学生回答。

　　学生观察插图《战国铁犁铧》，这是做什么用的？学生回答。

　　战国时期耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。

　　牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生讨论。

　　指导学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了"牛""耕"说明了什么？帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。

　　史书中记载了这样的生产情况："公作则迟""分地则速"。这样的记载反映了怎样的生产状况？

　　个体小农生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，新兴的地主阶级和个体小农登上了历史舞台。

二、 竞相改革的时代风潮：

　　阅读课文，将战国时各国的改革情况归纳表格。

诸侯国 改革家 魏国 李悝 楚国 吴起 韩国 申不害 齐国 邹忌 三、 商鞅变法与秦的崛起：

　　春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级为了确立其统治，发展生产，掀起了改革风潮。其中秦国的商鞅变法是最彻底的。

　　秦孝公为什么会重用商鞅进行变法，指导学生表演"商鞅舌战群儒"、"立木取信"的故事。

　　前356年，变法开始。

　　1． 编制户口，加强刑罚。

　　提问：具体怎样实施？这项措施会产生什么效果？

　　教师指导学生回答问题。

　　2． 奖励生产。

　　重视农业生产，这项措施产生了什么结果？

　　3． 奖励军功

　　这项措施的效果怎样？但是，它又触动了什么人的利益？

　　4． 承认土地私有。

　　这项措施保护了哪个阶层的利益？它又引起了哪个阶层的不满？

　　5． 推行县制。

　　通过这项措施，加强了诸侯国君的权力。

　　6． 统一度量衡。

　　看插图《商鞅戟》、《商鞅方升》，帮助学生了解统一后的秦国度量衡。

　　秦国商鞅变法十八年，秦国的面貌发生了很大变化。指导学生小组讨论：秦国哪些地方与以前不同了？

　　总之，经过变法，秦国成为国富兵强的国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。

　　小结：鼓励学生阅读了解商鞅的结局，提出问题：你如何看待商鞅的结局？

　　　　商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革有符合时代的要求，因此获得了成功。同时，任何改革和创新都不可能是一帆风顺的，使学生认识，只有勇于战胜波折，顺应历史发展潮流，具有创新、献身的精神，才能实现自身的价值。

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第8课 铁器牛耕引发的社会变革

一、从千耦其耘到个体农耕

　　1、铁器牛耕的广泛使用

　　2、生产方式的变革

二、竞相改革的时代风潮

三、商鞅变法

　　1、商鞅变法的历史背景

　　2、商鞅变法的主要内容

　　3、商鞅变法的历史意义 1、西周时期，农业生产采用什么工具？采用什么样的耕作方式？

2、 铁器、牛耕的推广使用是在什么时期？产生了什么影响？

①大大提高了生产力，______生产取代强制性集体耕作。

②新兴_________阶级登上历史舞台。

③引发了战国时期各国 的风潮。

3. 战国时期出现了竞相改革的时代风潮，各国改革的目的 .

4. 战国时期， 国首开变法之风，主要变法有魏国的 、楚国的 、韩国的 、齐国的 等。

5.战国时期的改革中，影响最大的是 国的 .

6.商鞅变法

背景：

时间：

任用商鞅变法的国君是：

主要内容

①　　　　　　

②　　　　　

③ 　　　

④　　　　 　

⑤　 　　　

⑥