集宁一中教学设计（高C语文）

课 题： 《故都的秋》教学设计 教

学

目

标 1.知识目标 把握文章的整体思路，感受本文情景交融的艺术手法。 2.能力目标 体会本文的语言美、意境美。 3.德育目标 体味作者深沉的爱乡情怀，品读作品的文化底蕴。 重点：感受本文情景交融的劳术手法。 难点：感受本文情景交融的艺术手法。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。） 一、 导语设计 一年四季，春夏秋冬，秋以其独特的魅力吸引着无数的文人墨客。

著名作家郁达夫就是一个爱秋的人，他尤其喜爱故都的秋，他不远千里，从杭州赶到青岛，又从青岛赶到北平，就是要饱尝一尝这故都的秋味。在《故都的秋》的结尾，郁达夫甚至这样说："这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换一个三分之一的零头。"那么，今天就让我们一起走进郁达夫的《故都的秋》，跟随他一起来饱尝一尝这故都的秋味。

二、 设疑自探 出示学生提出的问题： 1．本文的行文结构是怎样的？ 2．本文选取了哪些景物，有什么特点？ 3．本文表达了作者的什么感情？ 4．本文的写作目的是什么？ 5．本文采用了哪些写作手法？

好，请大家带着以上问题快速阅读课文，独立思考，从文中找出答案， 做好批注圈点，为展示做准备。

三、解疑合探

现在请大家在刚刚独立探究的基础上进行小组内合作探究，发挥大家的智慧，补充完善你的答案，并做好记录，做好展示和点评的准备。

1．行文结构

明确：

一、( 1-2)点出故都秋的特点"清、静、悲凉"，赞故都的秋。

二、( 3-12)绘故都的秋。

三、(13-14)恋故都的秋。

2．景物 特点

明确：

小院清秋：很高很高的碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、蓝朵、牵牛花（白色）、秋草（黄色）

秋槐落蕊：槐树、落蕊（灰白）、树影（暗灰）、灰土（灰）

秋蝉残声：秋蝉、衰弱、嘶叫

秋雨话凉：秋雨、灰沉沉的天（灰色）、凉风、息列索落的下起雨来了、天又晴了、青布单衣的都市闲人

秋果胜景：枣子树、淡绿微黄

特点：清、静、悲凉

"清、静"既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受，"悲凉"则更多的是作者的主观感受。"一切景语皆情语"，"以我观物，万物皆著我之色彩"。读这篇文章时，从秋声秋色中我们感受到秋的意境，更看到了一个落寞知识分子的身影。

3．感情

明确：借写故都的秋的清、静、悲凉，表现时代在作者心理所投射的失望而徘徊的忧思和落寞之情，同时与南国之秋相比，表达了对北国之秋的向往和眷恋之情。

4．目的

明确：本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出孤独、忧郁的性格。

5．写作手法

明确：

　(1)以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。

作者身处的社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求"清、静"，并笼罩着淡淡的"悲凉"。正因为这样，他笔下的秋味和秋的意境与姿态，自然也就笼上了一层主观感情色彩。但"故都的秋"并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征，那牵牛花，那秋槐，那秋蝉......多么逼真，多么清晰！作者只用了寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。

(2)运用对比手法。

文章开头和结尾都写到了南国之秋，与北国之秋作对比，抑彼扬此，表达作者对北国之秋的向往和无比眷恋之情。

(3)多处使用排比手法。

文中有许多并列句子或短语，具有工整、雅致之美，抒情味很浓厚，朗读起来又具有音韵之美，显示出作者很强的语言驾驭能力。

如：a．"却特别地来得清，来得静，来得悲凉。"三个短语精要地概括了全文的意旨，既有顺畅的气势，又有抑扬顿挫的声韵之美，后面的"来得悲凉"似乎应该比前面两句更舒缓而深沉。也许主张语言简洁的人会觉得"却特别地来得清、静、悲凉"更好，可是这样一来，排比的气势就没有了。

b．"秋的味，秋的色，秋的意境和姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。"此句前后都采用排比的写法，从不同的方面说明南方之秋无可欣赏之处，反衬北国之秋的美好。顿挫分明又气势连贯，表情达意非常充分。

c．"总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。"这些描写性的名词短语，一个短语就是一幅画面，展现出生动的美景，成为"故都的秋"的美妙意境的重要组成部分，作者神往之情溢于言表。

d．"北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。"这是近于口语的文字，好像作者津津乐道的样子就在眼前，充分地表达了赞美之情。

　　e．"正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与骆驼。"这是说理性的语句，但是以具体事物来说明，生动形象，饶有趣味。且用比喻，分别从味道的足与不足、质地实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征。

四、质疑再探

文章学到这里哪位同学又产生了更有价值的问题。

1．文章的题目"故都的秋"能否改成"北平的秋"？ 明确：如题为"北平的秋"，意味就不同了，与作者所表达的忧时忧国的深沉情感不相吻合。本文写于"九一八"事变和"一二八"战争相继发生之后，用"故都"一词更能折射作者的悲凉思绪和对国家的深深的隐忧，表达他"位卑不敢忘忧国"的知识分子的爱国情怀。且"故都"含有更丰富的历史和文化底蕴。

2．第十二段的议论有什么作用？ 明确：通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而"深味"非在中国北方莫属，这其实还是为了突出"故都之秋"。

所以这段文字有拓宽题材、深化主题的作用。

五、运用拓展 我们学过很多咏秋的诗句，其中有颂秋的，有悲秋的，请大家将这

些诗句写在本子上，作为积累。 如：乐秋 ①落霞与孤鹜齐飞，秋水共艮天一色。 ②自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。

　晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 ③山寺月中寻桂子，君亭枕上看潮头。 ④看万山红遍，层林尽染。 ⑤一年一度秋风劲。不似春光，胜似春光。

　 悲秋 ①袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

③古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 ④碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 补充

修改