"婵娟"：美好的月色。

（3）上面三句话的意思找一找。

用"~~~~~~~"画出表示"人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全"意思的句子。用"----"画出表示"但愿人长久，千里共婵娟"的意思的句子。并进行朗读。

(女生读原句，男生读解释句)

②指名再读意思。重点理解"但愿人长久，千里共婵娟！"的意思。

但愿：只希望。

婵娟：美丽的月光。

③你能联系上文说说你的理解，体会吗？

８、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。

９、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话！

１０、所以苏轼心情宽慰了。 由此可以可见，苏轼是一个怎样的人？

板书：热爱生活 积极乐观(这说明他豁达大度，热爱人生) 。

我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。

四、总结课文

１、今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说"但愿人长久，千里共婵娟！"你想把这份美好的祝愿送给谁？学生不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞......）

２、还有两句诗句也表达了这个意思：王维的"海内存知己，天涯若比邻。"秦观的"两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？"

３、"婵娟"指的是什么？

古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词吗？

五、布置作业

1、背诵第4~6自然段 。

2、完成《天天练》。

３、赏读苏轼的《明月几十有》。

４、搜集古代诗词中表达相似情感的诗句。

如：王勃 海内存知己，天涯若比邻。

秦观 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

六、板书设计

但愿人长久

心绪不宁：思念弟弟

埋怨：月圆人不圆

　　　 宽慰：真情留人间

教学反思：

"文章不是无情物"，课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体，有时作者将这种情感蕴藏在字里行间，有时作者将这种情感欲言又止，这给我们留下了许多空白。我们只有挖掘出这个空白，把情感点激化出来，才能打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣。钱老师在教学《但愿人长久》一课，在品读"苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。"这段内容时，教师先让学生想象苏轼兄弟俩小时候读书、玩耍的情景，然后进行情感诱发："他们兄弟俩手足情深,还会在一起干什么?有的学生说："他