a.请一个学生朗读第三自然段，教师引导学生理解"欲出又止"的意思，　　

　　b.先指生回答第四自然段中表示感情或表情的词语并板书。要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。

　　c教师采访"向导"扮演者：你说"叼就叼去吧，自然之道，就是这样的"，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　3.回答：我们干了一件什么样的"蠢事"？

　　4.课件出示句子：向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）

　　我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是"愚不可及"，

　　三、自学"伤害幼龟"

　　一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，谈谈自己的的感受。

　　1．学生读书。

　　2．学生交流感受，适时深化重点句子。

　　a请观看插图，展开想象：食肉鸟是怎样"饱餐一顿"的？请大家展开想象说句话，描述一下。

　　b向导一边走一边发出悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。"（朗读指导，体会"悲叹"，再说一说向导为什么而悲？）

　　指名读--生评（怎么样？应该读出什么语气？）范读--指名读--全班读

　　我们本是想"救"幼龟没想到会害了它们（板书"救"害！)

　　五、启示。

　　1、齐读课题，再指名说说课题的含义和"自然之道"的意思。

　　2、朗读全文，归纳课文主要内容。

　　3．在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的"