师生共同研讨部分句段的朗读技巧。（如：海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的表现，应读出蔑视、嘲讽的语气；随着暴风雨的逼近，海燕愈战愈勇、英勇无畏的形象越来越鲜明，语气和语调都需表现出逐层递进、渐至高潮的变化......）

　　2、 学生齐读，读好停顿、重音、语速、语调，读出感情。

四、 品读课文，分析形象

　　1、作者是怎样描写海燕的？刻画了海燕怎样的形象？请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读。

格式：我读__ 段，（有感情的朗读），文章用了____的手法（修辞）或者使用 了___动词，让我们看到了一只_____ _（形象）的海燕。

　　 2、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？ 想一想：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几个场面。

　　　明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面： 暴风雨"将来" "逼近""即临"

　　 追问：为什么要把海燕放在这样的环境中去写呢？

　　　明确： 描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。

　3、课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。写它们有何作用？

　 明确：对比，反衬出海燕英勇、乐观的形象。

五、体会象征手法

师：从海燕身上，我们感受到了勇往直前、顽强无畏的精神，那么高尔基就是在写自然界的海燕吗？海燕的形象有没有什么更深层次的含义？