(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角？

(4)"默默地"说明了什么？

(5)你从"总是"中又体会到了什么？

(6)齐读这句话。

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？

(7)指名说。

(8)读读这一小节。

(出示："说也奇怪......")

(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢......)

(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)

真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。)

4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1．学生自由读2、3、4自然段。

2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。

3．第一次掌声"热烈、持久"。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

5．出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话？

英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。

(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。

"犹豫"是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去)

英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？

因此，从"慢吞吞"、"眼圈红红的"我们体会到英子的内心是多么的--(生答：痛苦、无奈)。齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于--(引读)。

是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。)

(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？

6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的--(生答：感激)