(教师活动)[总结]NO在酸性条件下才体现强氧化性；无论稀硝酸还是浓硝酸都能与铜反应，都具有强氧化性。

　　3．稀硝酸的强氧化性

　　3Cu＋8HNO3===3Cu(NO3)2＋2NO↑＋4H2O

　　(学生活动)回忆Cu分别与浓、稀硝酸反应时的实验现象，并作出对比：(1)反应速率；(2)反应液颜色变化；(3)产生气体的颜色。

　　(教学意图)对比法分析问题。

　　渗透量变到质变的辩证唯物主义思想。

　　(教师活动)[设疑]硝酸能氧化不活泼的金属铜，能否氧化较活泼的金属呢？

　　(学生活动)学生猜想。

　　(教学意图)通过设疑引导学生进行思维的发散和收敛。

　　(教师活动)[演示]将锌片插入一盛有少量浓硝酸的烧杯中，有红棕色气体放出，立即拿出，用水冲洗。再将铝条、铁钉放入浓硝酸中。

　　[问题]请大家用已学过的浓硫酸的性质推测浓硝酸能否与碳、硫、磷等非金属单质反应？

　　(学生活动)观察现象：无明显变化。结合铝、铁常温下遇浓硫酸发生钝化的现象判断铝、铁遇浓硝酸发生了钝化。

　　(教学意图)以实验的方法学习钝化；以对比的方法掌握知识点。

　　(教师活动)[介绍]结合生活中的事例和历史故事介绍王水：王水的成分：浓硝酸与浓盐酸的混合物，其体积比为1∶3。氧化能力极强，可溶解金和铂。

　　用"王"的构成("三"和"∣")形象记忆王水的配比。

　　(学生活动)观察有关王水的故事片断。

　　(教学意图)联系生活，用科学知识解决实际问题。

　　(教师活动)[指导阅读]阅读教材，并回忆初中知识，归纳硝酸的化学性质。

　　4．强酸性(但和金属反应一般不放出氢气)

　　不稳定性

　　强氧化性(浓度越大，氧化性越强)

　　(学生活动)学生讨论、总结。

　　(教学意图)锻炼自学阅读能力，学会总结。

　　(教师活动)[评价总结]同学的表现和本节知识。

　　(学生活动)做"随堂检测"。

　　(教学意图)运用巩固所学知识。

　　随堂检测

　　1．根据硝酸的性质，回答下列问题：

　　(1)保存硝酸应注意哪些问题？

　　(2)工业上如何贮存和运输大量的浓硝酸？

　　2．在这一节课的开头，我们观看了某路段上发生硝酸泄漏事故的新闻图片，下面是记者对事发现场报道的部分资料，通过阅读这段文字，大家能从中认识到硝酸的一些特性，请同学们从文字中找出体现硝酸性质的描述，并指出分别体现了硝酸的哪些性质？

　　课后思考

　　1．列表总结并比较浓硫酸与硝酸的物理特性和化学特性。

　　2．探究：如何设计实验来证明稀硝酸与Cu反应产生的气体是NO?

　　3．通过本节课的学习，你还能提出哪些问题？关于铜与硝酸的反应能否设计出更优化的实验方案？

　　附：

　　铜与稀硝酸的反应

　　案例背景

作为一名化学工作者，深知化学是一门以实验为基础的学科，如何在实验教学中挖掘学生的潜力，提高学生的各种技能，已经成为当前课程改革的热门话题。为了有效地培养学生的创新能力，在平时的教学中就应该钻研教材、及时挖掘教材中潜在的内容。如高二新教