出实验结论，让学生体验、感受科学家实验的科学性、严谨性。

　　2.对教材中的某些知识做了适当的调整

　　在讲授探究氧气来源的实验时穿插介绍光合作用光反应的内容；在讲授探究碳元素的转移途径的实验时穿插介绍暗反应的内容，这样处理不仅将光合作用的探究历程与光合作用的过程进行了有机的整合，便于学生把握它们的联系；还突出了教学中的重点、突破了教学中的难点。

　　3.师生共同总结光合作用的过程，不仅可以引导学生从整体上把握光合作用中的物质变化和能量变化，还可以培养了学生对知识归纳、整合的能力。总结过程中教师还逐步画出光反应、暗反应过程的板图，使教师对光合作用的过程教学变得更加完整，更有利于学生得掌握。

八、教学设计

教学程序 教 学 过 程

设计意图 教 师 活 动 学生活动 复习

旧课

，

引入

新课

　　投影：复习上一节课内容

　　过度：

　　通过前面的学习我们知道了叶绿体上不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还分布着许多进行光合作用所必需的酶。那么，这些色素吸收的光能将会转移到何处？这些酶催化了哪些生化反应？今天就让我们来共同学习这些内容。

　　板书： 第四节 能量之源--光与光合作用

　　　　二．光合作用的原理和应用

　　回忆上节课所学，期待新课的学习。

　　建立新旧知识的连接。