别？然后，我就会启发学生我们在前一节刚学过质量的测量，这三个金属块虽然体积都相同，但它们的质量是否相同呢？

这样通过一个小实验来导入新课，激发了学生学习科学的兴趣，同时后面的那个问题，也使他们集中注意力进入后面内容的学习。

2、 测一测、体验物质的密度

在课堂导入之后，我会拿出托盘天平，请学生上来亲自动手完成书本第134页的活动比较不同金属的质量。

学生经过自己亲自动手操作，会发现体积相同的铜块的质量大于铁块的质量，而铁块的质量则大于铝块的质量。由此，我会引导他们得出第一个结论：体积相同的不同物质，质量并不相等

在得到上述结论的基础上，我会继续引导学生，如果将相同的体积变为单位体积，即1立方米，1立方分米，1立方厘米等不同物质单位体积的质量是否会相等？此时，不论学生的回答是相等还是不相等，我都不予评论，而是让学生完成书本134页的表格，单位体积的质量计算。通过完成书本134页的表格，学生可以归纳出第二个重要结论：不同的物质，单位体积的质量并不相等

在学生得到第二个结论的基础上，我会继续提问：不同的物质单位体积的质量并不相等，那么，相同的物质单位体积的质量是否相等？这时，我会取出体积分别是1 cm3,2 cm3 ,3cm3的小铁块，然后让学生测量这三个小铁块的质量，并计算密度。学生通过测量与计算得出这3个铁块的密度都是7.9g/ cm3,由此我会引导学生得出第三个重要结论：相同的物质，单位体积的质量相等。

在得到了这三个结论后，我就会一旁引导学生："不同的物质，单位体积的质量不相等，而相同的物质单位体积的质量相等，所以物质单位体积的质量可以成为鉴别某种物质的依据，也就是说这是物质的一种特性，我们把它称为密度。"同时，在ppt上呈现密度的定义：

单位体积的某种物质的质量，称之为这种物质的密度。

在得到密度的定义后，我会继续提出问题：现在我们已经知道了密度的定义，那么如果用公式表示密度的话，该如何表示呢？