第二部分（4~9段）写侄儿身死情况及自己的悲痛之情。第三部分（10段）交代侄儿死后安排，包括守丧、迁葬、抚养侄儿子女的情况，自责之情令人动容。

2．指导诵读

（1）指定一名学生朗读课文。

（2）集体朗读第5、10两个抒情段。

明确：第5自然段是作者得到侄儿猝死消息的一段，作者连用三个"邪"字，三个"也"字，三个"乎"字和五个"矣"字来抒发感慨，表示不愿相信十二郎的死的真的，又不得不信的矛盾心情。诵读时应读出抑扬顿挫、跌宕起伏的感情来。

（解说：本文在写法上采用了叙事与抒情相结合的方法，其中抒情的段落为2、5、10、11自然段，有标志性的词语，即段首的"呜呼"，叙述穿插于其间。多郎读，体味抒情色彩，为鉴赏作铺垫。）

　　3、文章的线索是什么？ 线索：情

思念之情 痛悼之情 骨肉之情 追悔之情 人生无常 宦海沉浮

"至情之文,千古绝调"

五、课堂小结

本文是祭文中的"千古绝唱"，要想理解文章的思想感情，就应多读课文，本节课的目的就是在反复诵读中理清作者的感情思路，初步学习了文章的边诉边泣、波澜起伏的特点。

第二课时

教学要点]

1．鉴赏课文的思想内容和艺术手法。

2．体会作者融于字里行间的至真至切的亲情。

教学过程]

一、检查背诵

1．教师范背。

2．学生集体背诵。

3．抽查学生背诵。

二、体会叙事和抒情相结合的感人效果

1．提问：文章从哪些方面写了韩愈的家境身世？请从文中找出有关的句子。

指定一学生回答，其他学生补充。

多媒体显示：

（1）少年孤苦："吾少孤""惟史嫂是依""零丁孤苦""两世一身，形单影只""在孙惟汝，在子惟吾。"

（2）为谋生聚少离多："其后四年，而归视汝"，"又四年......遇汝从嫂丧来葬"，"又二年......汝来省吾，止一岁"，"吾去汴州，汝不累来"，"吾佐戎徐州；......汝又不果来"。

（3）未老先衰："吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇"，"我自今年来，苍苍者欲化而为白矣，动摇者欲脱而落矣，毛血日益衰，志气日益微"。

（4）子女年幼："汝之子始十岁，吾之子始五岁，少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪"，"教吾子与汝子，幸其成"，"长吾女与汝女，待其嫁"。

2．提问：本文以抒情为主，请同学们在文中的找出重在抒情的段落，看看有什么标志性的词语。

学生讨论后回答，教师引导。

明确：本文抒情的段落有2、5、10、11自然段，标志性的词语为段首的"呜呼"。

3．提问：本文并非连续抒情，而是把难似抑制的悲哀融于家常琐事之中，试分析这种抒情的特点。

学生分组讨论后发言，教师归纳。