内容 ①钢铁的腐蚀；

②钢铁的防护。 　　钢铁发生吸氧腐蚀和析氢腐蚀的对比实验。 　　根据生活常识，结合图片，总结金属防护的常见方法。 ①化学腐蚀与电化学腐蚀的比较；

②吸氧腐蚀和析氢腐蚀的比较。 策略 　　展示图片、文本资料。 学生分组实验 　　展示金属防护的图片，教师提出问题，学生讨论。 投影表格 手段 图片激趣 实验 图片激趣 多媒体辅助 三、说学法

　　学生获得知识有一个循序渐进的过程，根据新课标精神的要求，在化学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的化学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式，这与新课程所倡导的注重三维目标的共同发展是相一致的。

　　因此，本节课学生应采用这样的学法：

　　1．积极投入到学习活动中，亲自经历探索的过程；

　　2．通过比较、猜测等探究环节，促进知识的正向迁移；

　　3．多动脑、多动手、多交流、多分析，合作学习，共同探究；

　　4．紧密联系生活，以可靠事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律。

四、说过程

　　第一环节：创设情境，引入课题（教学参考时间：约2分钟）

　　展示各种金属腐蚀的图片和本节开篇提供的统计资料，开门见山地说明什么叫金属的腐蚀,同时明确本节课的学习任务，激发学习兴趣。

　　第二环节：师生互动，探究新知（教学参考时间：约30分钟）

　　创设问题情境1：面对这样惊人的数据和金属腐蚀危害事实，大家有没有想过，钢铁可能是怎样被腐蚀的？

从金属元素的原子结构角度，透过事物表面现象用科学理论分析本质，让学生明确金属腐蚀的本质是因为金属原子的最外层电子数较少，在反应中易失去最外层电子体现还原性，进而得出金属腐蚀的概念和本质。