（题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。比如：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。）

二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，试着解决自己提出的问题。

　　 （学生提出了问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决问题，培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。）

　　2.自读结束后，让学生说说你读懂了什么？

　　（这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解，体会读有所获的快乐）

　　3.指名读文，指导将字音读准确，将课文读通顺。

　　（在这篇课文中，"贮藏、悲哀、一骨碌"，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如"可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。"学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。）

　　4.课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。

　　（初读环节不能忘记生字的任务。老师通过出示词卡，采用自由读，指名读，小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。）

　　5.整体感知课文内容。我准备采用以下几个步骤进行；

　　A.默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？

　　B.你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？

　　C.完成填空练习，准确把握主要内容。

　　青头和红头是（ ）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助下，红头（ ）。

　　（三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容这个感知环节对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出"简明"的要求，最后由老师引路，以填空的方式完成对课文主要内容的把握。由易到难，读书与说话训练得到有机统一