好铺垫。复习时通过不同的方式表扬学生，使学生有信心学好这节课。〕

　　二、创设情境，导入新课

　　1、教学例4。

　　（1）用多媒体课件出示例4的情景图，

　　师：图上有哪些信息？你能根据图中的信息解决问题吗？

　　2）学生独立（列出算式：7.65÷0.85

　　（3）思考：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同？

　　（引导学生说出前面学的是除数是整数的除法，现在是小数除以小数）

　　2、引出课题：这就是我们这节课要研究的课题--小数除以小数。

　　板书：一个数除以小数

　　3、小组合作，初步探索计算方法。

　　师：请同学们想想，能不能把除法转化成整数来计算？请同学们带着这个问题边看书，边思考，边讨论。(教师巡视，与个别学生交流了解情况。)

　　〔过程说明：把问题交给学生，让学生积极动脑思考，这样既可以充分调动学生的积极性，又可以体现学生的主体地位。有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习习惯。〕

　　4、探索交流多样化的算法。

　　师：那个小组愿意到这把想法告诉大家？

　　小组1：我们小组认为把7. 65米0.85米都化成厘米作单位的数，

　　7.65米 = 765厘米 0.85米=85厘米 765÷85= 9（个）

　　师：这个组不错！

小组2：我们小组认为可以运用商不变的规律，把被除数和除数同时扩大100倍，变成765÷85计算就可以了。