多媒体课件，长方形、正方形、圆形纸，剪刀、彩纸等。

　　一、 导入

学生准备的精彩两分钟。通过对折，只需在纸上剪出图形的一半就可以得到一个轴对称图形。

设计意图：学生在日常的学习和生活中，对于对称现象已有一定的生活经验和认识基础。因此，从学生的精彩两分钟入手，容易吸引学生的注意，营造愉悦的课堂氛围，为认识轴对称图形的教学作好铺垫。

　　二、 操作实践，探索"轴对称图形"的特征

1. 发现、提出问题

师：我们今天的学习就从某某同学刚才展示的这个图形开始。（板书：图形）那既然是从学习这个图形开始，你想了解或者解决有关这个图形的什么问题呢？

　　问题预设：①这个图形叫什么？（是什么）②它是怎样做出来的？③它和别的图形一样吗？（特征是什么）④怎样可以做出这样一个图形？......

设计意图：鼓励和帮助学生发现和提出问题。一方面激发学生思考能力的培养，另一方面为教师掌握学情做准备，调整教师的教，让问题从学生中来，从学生中解决。做好教师"勇敢地退，适时地进"。

2.分析、解决问题

　　通过学生对问题的补充和质疑，教师提炼出轴对称图形的特征"沿对称轴对折后两边完全重合"（板书）

　　设计意图：将课堂交还给学生，需要教师不断的渗透和鼓励学生大胆、积极地思考和质疑。教师只是将学生已有的经验提升和总结。

　　3.动手操作验证轴对称图形

　　在认识了轴对称图形和了解了它的特征后，小组合作验证一下教师准备的图形是不是轴对称图形。

设计意图：对轴对称图形概念形成的最大困难是"两边完全重合"。"动手折一折"中对判断平行四边形是不是轴对称图形直指学生的思维"误区"，让学生通过思辨、交流，折纸验证等活动，明辨"两边完全一样"与"对折后重合"的区别，深入理解"对折后重合"这一轴对称的本质因素；对圆形多角度的观察与对折，能让学生发现轴对