处理方法：

①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。这是一种纵向的对比。横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。

②探究活动："找孩子"（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）

思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？

③引出遗传和变异的概念。

④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。

⑤教师到各个小组中去听一听学生交流的情况，并从中找出典型例子或学生发言的闪光点，在全班进行交流。

4、将所学的知识用于解释一些生物学现象。

处理方法：

①欣赏和评价漫画：

A、 鼻子和断腿有什么不同？

B、 漫画表达了哪些生物学现象？

C、 哪幅漫画中的表达的生物学现象是可能发生的？为什么有的性状可遗传有的不可遗传？