2、一篇课文 一本书 一个作家

3、言语的关照以及迁移运用

4、学本：单元教学维度 文本教学价值维度 学生已有知识维度

教学目标

1、 通过默读梳理归纳，理清课文内容；

2、 通过品读第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。（重点）

3、 由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其《呼兰河传》，引起孩子阅读《呼兰河传》的兴趣。

教学过程以及教学内容：

一、揭题导入

1、 出示课题：祖父的园子

2、引导质疑，预设：园中有什么，在园中做些什么 ， 为什么叫祖父的园子

二、整体感知：祖父的园子是自由快乐之园

默读课文，思考问题：

1、 园子里有些什么？"我"和祖父又在园子里做些什么？请你拿起笔圈出相关的词句。

2、 交流明确：祖父的园子是一个（ 自由自在的乐园 ）。

三、品读课文，仔细体会祖父的园子是自由之园，快乐之源。

1、 自由跳读课文，看看从语句或段落中最能读出这个园子里那自由的味道。

2、 学生 交流，重点交流体会17自然段。

引导学生 在反复朗读中体会自由、快乐的味道

(1) 指导朗读，引导学生抓关键词重读：如可重读"'愿意'""'不愿意'""'一个'""''一朵""""没有"

倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架

愿意爬上房就爬上房

黄瓜愿意开一朵花 就开一朵花

愿意结一个瓜就结一个瓜

若都不愿意

就是一个瓜也不结