多媒体，常用面积单位模型。

教学预案：

教 学 过 程 备注 　　一、导入概念

　　1．让学生猜一猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。

　　2．激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有多长。

　　3．指出：用它们可以测量物体的长度。

　　4．引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。

　　二、探究新知

　　1．面积的含义。

　　（1）认识物体的表面有大小。

　　我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。请同学们用手摸一摸

　　学生：用手摸脸、课本封面和课桌面，感受物体的表面。

　　教师：①黑板的表面和桌面，哪个大？

　　②数学课本和练习本的封面，哪个小？

　　③课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）

　　通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：物体的表面是有大有小的。

　　板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。

　　（2）认识平面封闭图形的大小。

出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？

　　 ①

　　②

　　由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）

　　板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。

（3）概括面积的意义。

　　教师：什么叫面积呢？请同学们将这2句话合起来，用一句话来表示，想一想应该怎么说？

　　学生：讨论、交流、发言。

　　最后归纳面积概念。板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

（4）运用"面积"这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。

　　2．认识面积单位。

（1）设疑。

　　①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。

　　②请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。

　　③比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。

　　解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

　（2）认识统一比较标准的必要性。

　　①进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。

　　②启发学生说出解决方法。

（3）带着问题自学课本。

　　①常用的面积单位有哪些？

　　②说说每个面积单位的大小。

（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。

　　①各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？

　　②同桌两人互相比划1平方分米的大小。

　　③在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。

　　三、巩固新知

　　1．完成课本第74页"做一做"。

　　2．完成课本练习十八第1、2题。

　　3．请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。

　　启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？展示学生的作品，启迪思路。

　　学生动手操作（或回家完成）。

　　四、全课总结

　　1、今天我们都学到了哪些知识？

　　在学生说面积单位时，请全班学生打手势来表示大小。