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展示冬夏季我国南北方、东西部自然、人文方面的差异。
我们可以发现，我国南北方、东西部自然环境（冬季更明显）、人文环境都有所差异；今天我们就一齐来认识中国的地理差异。
导入2：以寒暑假想去我国哪里旅游？为什么？引出我国不同地区自然和人文的差异。我国地域辽阔，南北跨纬度大，冬季气温差别大，东西跨经度广，降水差异大，加之地势复杂，进而导致我国自然和人文环境都有较大差异，这节课我们来学习我国的地理差异。
板书：第五章 中国的地理差异
课件展示： 第五章 中国的地理差异
一、地理差异显著
1． 气温、降水、地势差异及其导致的自然环境差异
（1） 学生据图5.1回顾我国冬季气温的特点?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。
特点：自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
影响：自然环境：植被自南向北呈现常绿阔叶林、落叶阔叶林和针阔叶混交林的变化；人文：冬季自南向北的人们穿的衣服逐渐变厚，更加注意保暖。
（2） 据图5.1回顾我国东西部、南北部降水差异?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。
差异：我国降水南多北少，东多西少，自东南沿海向西北内陆逐渐递减。
影响：自然景观：东南沿海树木郁郁葱葱，西北内陆沙漠广布；人文：（交通）水运是东南沿海的运输方式之一，而骆驼则是西北内陆地区独特的运输工具
（3） 据图5.1回顾我国地势特点?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。
特点：西高东低，呈阶梯状分布。
影响：自然环境：（气候）同纬度气温更低，气候高寒，雪山连绵；人文：因气候高寒，种植青稞，而非同纬度其他地区所种植的水稻。
综上所述，我国地域辽阔，气温、降水、地势有规律的变化进而导致自然环境有规律的差异，在自然环境差异的基础上，人类活动也出现了显著性的差异。
板书：气温/降水/地势有规律的变化
自然环境有规律的差异
人类活动差异
这种差异主要体现在以"秦岭--淮河"线为分界线的南北地区（因为高大、绵长的山脉对气流有较强的阻挡作用，从而使山脉两侧的气温、降水差异较大。所以，山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界线。秦岭则是这些山脉中最典型的一条。河流一般在区别地理差异和划分地理区域中的意义不大，但是淮河干流位于秦岭向东部平原的延长线上，与1月0°C等温线和800毫米年降水量线的位置大致相当，所以，一般把"秦岭-淮河"作为地理分界线的总称）。
二、 理解"秦岭--淮河"线的地理意义
"秦岭-淮河"线南北两侧的自然和人文有哪些差异呢？
1. 根据P5活动2直观感受"秦岭-淮河"南北两侧的气温和降水差异
2.填表5.1，活动3
学生结合地理图册（P6-9）0、图5.1，完成表5.1的部分内容。
秦岭-淮河以北地区
秦岭-淮河以南地区
1月平均气温（高于0℃或低于0℃）
低于0℃
高于0℃
年降水量
少、400mm-800mm之间
多、800mm以上
主要地形
平原、高原、山地
平原、丘陵、高原、盆地
河流冬季结冰（有或无）
有
无 农田类型
旱地
水田 主要粮食作物
小麦
水稻
过渡：由于我国地理差异大，为了方便认识，人们根据不同的标准把我国分成不同类型的地理区域。例如：根据温度差异把我国划分为不同的温度带。
今天我们要了解的是我国根据地理位置、自然位置、人文地理位置的综合情况划分的四大地理区域。
板书：气温/降水/地势有规律的变化
自然环境有规律的差异
人类活动差异
任务布置：四大地理区域叫什么？他们之间的分界线是什么？划分依据又是什么？请同学们与同桌合作，一位同学翻开P2图5.1，另一位同学翻开P6图5.5，一起讨论、思考P6活动并得出结论。
师生共同小结：
1.观察图5.5中的界限A，并与图5.1中的等降水量线相比较：
（1） 界限A大致与哪条等降水量线的分布最接近？400mm等降水量线
（2） 确定界限A考虑的主导因素是什么？
季风（是否受夏季风的影响）
2.观察图5.5中的界限B，并与图5.1中的等降水量线、1月等温线相比较：
（1）界限B大致与1月哪条等温线的分布最接近？
0℃等温线
（2） 界限B大致与哪条等降水量线的分布最接近？800mm等降水量线
（3）确定界限B考虑的主导因素是什么？气温和降水因素即气候因素
（4）界限B与秦岭-淮河一线是否接近？大体一致
3.观察图5.5中的界限C，并与图5.1中的三级阶梯分界线相比较：
（1）界限C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？
与第一、二级阶梯的界线基本吻合。
（2） 确定界限C考虑的主导因素是什么？
地势和地形因素。
边总结边板书：
课件"展示我国东西部/南北方地区的一些显著差异"导入新课
课件展示图5.1
提示学生：读图步骤--1.读题（获取地图表达内容）2.读图例（如何读图）3.仔细读图发现地图传递的内容
根据等温线/年降水量数值变化及三级阶梯的分布地势回顾以往知识（气温/降水/地势的分布呈现有规律的变化，反映了我国自然环境的差异显著） ，并结合生活中的地理常识试举例由此带来的差异
课件展示"秦岭-淮河"位置，并展示我国"干湿地区分布图"及"我国温度带划分"图，进行对比，引导学生了解"秦岭--淮河"线的位置及地理意义
课件展示表5.1及活动3图，便于学生做笔记
课件展示图5.5
引导学生说出四大地理区域的名称。学生根据学案完成有关四大地理区域的相关知识。如分界、内部大致特征
学生观察图片直观感受中国的地理差异
通过问题导读学会发现问题总结规律。
根据教室问题进行读图、联系生活地思考。
学生在问题的引导下逐渐了解 秦岭-淮河"线的位置及相关地理意义
学生归纳总结后记笔记在课本相应位置
读图5.5
说出四大地理区域的名称。并根据P6活动提示确定四大地理区域分界线及主导因素
创设情境，激发学生学习兴趣。
通过问题导读学会发现问题总结规律。
培养学生学生学会联系生活中的地理知识，同时结合地图，温故而知新。
让学生学会归纳知识，理解生活中的地理产生的根源。
帮助学生养成认真做笔记的习惯。通过层层设问让学生初步了解我国南北差异及差异的分界，并树立学生的区域概念
培养同学之间相互合作及独立思考的能力。