师：怎么补充呢？

生：妈妈运了多少千克的苹果？

学生自行解决，同桌轻声交流答案。

师：下面到了小猴吉吉运动的时间了。

课件出示课本第73页的第2题。

师：你是怎么理解"每次弹起的高度总是它下落高度的一半"这句话?

生1：如果第一次落下16米的话那再次弹起的高度就是8.

师：很好,理解得很透彻,咱们借助动画让其他同学也来看一看这个过程

（课件出示动画：皮球弹起 落下 弹起 落下.......）

学生自行填表，验证结果

师追问（面带质疑的表情：到第八次落下的高度可能是多少？）

师：沉默？ 代表着思考？没有更多的时间等你，抓紧思考吧

生：可能是0

师：你的回答好有远见，谁知道他为什么猜测是这个结果？

生：第八次有可能弹不起来了。。。。。

师：你真是一个小诸葛！非常了不起！

师:同学们,这道题用了列表的方式,有什么好处?

生:能一下子看到变化的过程.(师:你眼力真好!)

师: 小猴吉吉邀请毛毛和其他朋友一起做游戏.课件出示改编题目(没有图).

师:怎么能一眼看出毛毛和吉吉各自的位置呢?

生:画图.(师:怎么画?)

师：那请同学们在作业纸上按照你的理解把图画出来吧

......

检查作业成果，展示

师：通过刚才的解答，我们发现刚才这道题我们用到了另外一个策略--画图，这个策略有什么好处？

生：能够清楚看到毛毛和吉吉的位置。（师：是的， 一目了然）

(评析：策略的渗透绝对不能是平铺直叙式的，而需要学生通过自己的感知和感悟在学习中获得，学生基于解题的经历并形成相应的经验，从而能够选择最合适的策略去解题)

四、走进生活，追求生成

快到新年了，吉吉家的房子要装修。我们一起走进吉吉的家

(课件出示课本第73页第4题)

师：仔细读题，用你喜欢的方法解决，思考好的同学身体坐正向老师示意。

生1：白地砖的块数是15×8=120(块) 花地砖的块数是120-70=50块

师：你考虑得很周到。咱们还有不同做法吗？

教室里一时沉默......

师：虽然我也同意这位同学的做法，可我更希望听到不一样的声音，因为这不一样的声音代表的是一种敢于质疑的勇气，一种不跟从的独立思想，希望同学们都能养成独立思考问题的习惯。

（评析：无论是在那种学科的课堂上，我们都要有种不变的情感追求，那就是一切为了孩子，从孩子的思想出发，不磨灭任何一个奇思妙想，要鼓励激励孩子们勇敢应对挑战，给孩子们一个展示自我，张扬个性的机会）

生2：我是这样想的，17×2+8×2=50（块）