不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。当然，不要求每个学生都掌握几种不同的计算方法。最后，重点讨论竖式计算，并让学生说一说每一步的算理。在鼓励算法多样的同时，教师应引导学生会用竖式计算三位数乘两位数。

指名让学生汇报：

比如：128×10=1280，128×6=768，1280+768=2048。他说的有没有道理？

比如：128×2×8=256×8=2048。你觉得如何？

比如： 学生列竖式计算。

1 2 8

× 1 6

7 6 8 ......128×6

1 2 8 ......128×10

2 0 4 8

我们发现他的答案肯定是正确的。那你是怎样想的？又是怎么根据什么这样竖式计算的？请大家仔细观察计算的过程，你能说出768表示什么？（128×6）128又表示什么呢？（128×10）

（4）反馈并指名说说自己的思考过程

（5）教师根据学生口述板书，并让学生说一说算法

师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法比较简便实用?

生：竖式计算。(学生也可能会说其他的方法)。