所以教师要允许一部分学生在本模块学习之后在运用这一结构时仍然存在错误。

本模块的食物名词也是新内容。与上一模块的体育项目相同，这些名词不是这一模块的学习重点，而是为了配合本模块的学习重点而设计的。如果学生掌握这些食物名词有困难，教师可以运用学生已经掌握的名词进行训练，这样就可以把训练重点放在包含实义动词的一般疑问句上，而不会食物名词影响学生对重点的掌握。

Module 4 Unit 1 Do you like meat?

教学过程：

一、 热身导入

1、教师热情地和学生打招呼问好，带领学生表演上一单元学过的韵句。教师通过韵句帮助学生复习句型："I like ... I don't like ..."

2、告诉学生："现在我们要做另一个拍手说韵句的游戏。"呈现SB Unit 1 活动1的图片，请学生仔细看图，并说一说这是什么游戏。然后教师揭晓答案："这就是'你拍一，我拍一'的游戏。"

3、播放录音，请学生完整的听一遍；再次播放录音，请学生跟读。形式可以是全班跟读，小组跟读，个人跟读。

4、请学生两人一组拍手说韵句，然后请部分小组全班展示。

二、任务呈现

教师告诉学生："学习了本模块之后，我们要调查大家喜欢什么食物，结果将作为学校为大家提供午餐时的参考。"

一、 课文学习

1、 教师把本单元的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 1活动2的录音，请学生认真听，试着理解课文内容。听过第一遍录音后，教师可以提出一些关于课文内容的具体问题，例如：What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like? 请学生带着问题听第二遍录音，并试着找出问题的答案。

2、 再次播放录音，逐句停顿，请学生边听边指着相应的图片，并模仿跟读。

3、 学习"Please pass me the rice." 时，教师不需要进行强化，因为这只是引出课文内容的语句，这一结构以后会专门学习。

4、 学习 "mum"时，可引导学生复习 "mother" ；讲解 "rice, meat, noodles, fish, milk"时，教师可以出示这些食物的图片，帮助学生记忆这些单词。

5、 请学生以小组为单位表演课文对话，学生分别扮演 Ms Smart, Sam, Lingling, Amy和Tom, 戴上各自的头饰，辅以适当的表情和动作。请几组学生上前为全班表演，全班学生对各小组的表演进行评价。

前面的"教学内容分析"中已说明，这里的食物名词不是这一模块的学习重点，如果学生学习起来有困难，可只要求跟读。