......

　　追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？

　　如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。

　　（3）试一试。

　　①完成教材第1页"试一试"前两题：

　　24×10= 20×10=

　　学生口答，说说口算的方法。

　　要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。

　　学生出题，教师板书：（ ）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？

　　师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。

　　②完成教材第1页"试一试"第三小题。

　　让学生与同桌交流口算方法。

　　指名汇报：

　　生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。

　　生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。

　　提问：为什么要加两个0？

　　师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

　　2.教学例2。

　　（1）出示教材第2页例2。

　　指名读出例题表格中的数据。

　　师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）

　　师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。

　　追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？

　　学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。

　　引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？

　　列式为：30×60=1800（千克）

　　（2）完成教材第3页"想想做做"第5题。

　　提问：从图中你得到了哪些信息？

　　（这一页大约有多少个字？）

　　追问：你想怎么估算？

　　集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。

三、反馈完善

　　1.完成教材第2页"想想做做"第1题。

　　提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？

根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。