《方程的意义》教学设计

教学内容：新人教版五年级上册第五单元第62-63页

教学目标：

1．在具体情境中初步理解等式和方程的意义，会判断一个式子是否是方程，理解并会表述等式和方程的关系；会用方程表示简单的数量关系。

2．经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。

3．培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。体验数学活动探索的乐趣，积累活动经验。

教学重点：

准确从生活情景中提炼方程模型，然后用含有未知数的等式来表达，理解方程的意义。

教学难点：理解方程的意义，体会等式与方程的关系。

教学准备：课件，天平，算式卡片。

教学过程：

一. 旧知铺垫：

用字母表示数

1.五一班有学生50人，五二班比五一班多X人，五二班有___人。

2.学校去年植树x棵，今年植树的棵树是去年的6倍，今年植树_____棵。

二、情景呈现，抽象模型

1.认识天平

关于天平．你们都了解些什么?

组织学生小组讨论，然后在班上交流。

使学生明确：天平可以称物体的质量；当天平两边物体的质量相等时，天平 就会平衡。

2. 认识等式

（1） 课件演示，引出方程

在天平的左盘放上一个20克和一个30克的物体，天平怎么样了?

右盘放上一个50克的砝码，天平怎么样了?（天平平衡了）

师：会不会用一个数学式子来表示天平现在的状况?（20+30=50）