教师：课件展示教学目标，找学生大声朗读，并指出重难点。

（二）自主体验 合作探究

　　自主探究一

　　教师：请同学们用5分钟阅读课本61-62页资料分析，并回答讨论题。（小字部分速读，黑体字部分着重理解）

　　1.通过对资料一的分析，你认为人类能不能随意灭杀某种动物？为什么？

　　生：不能，因为一种动物灭亡了，生物圈中的其他生物也会受到影响。

　　教师：出示食物链，农作物 害虫 麻雀。请同学们看图再说一下假如麻雀灭绝了会有什么现象。

　　学生：麻雀不只是吃农作物，它还是许多害虫的天敌，虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害，但在生殖季节大量捕食农业害虫，间接地保护了庄稼，如果把麻雀都消灭了，那么农业害虫就会大量增加。

　　教师：不能。因为在生态系统中，动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物灭杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该生物所生存的整个生态系统。

　　2.通过对资料二的分析，各种动物的数量是否会无限增长？为什么？

　　学生：是不能无限增长的（随意回答）

　　教师：出示食物链： 野兔 狼

　　 牧草

　　 牛羊

　　教师：在这个食物链中假如野兔的数量会无限制的增长，会有什么现象？

　　学生：1）.野兔多时，吃野兔的狼数量也随着增多。

　　　　　2）.狼的数量增多了又使野兔的数量减少。

3）.野兔和狼都以牧草为食，他们共同争夺食物和生存空间，所以野兔的数量不可能无限制的增长。

　　教师：从以上分析中我们可以看出，食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖，相互制约的关系。在生态系统各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。

　　（板书：1.生态平衡--在生态系统中，各种生物的种类、数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态）

　　教师：生态平衡是一个动态平衡，相对稳定，如果食物链或食物网中某个环节出了问题，就会影响到整个生态系统，而动物在维持生态平衡中起着重要作用。

　　教师：给同学们2分钟的时间理解并记忆生态平衡的概念。

　　教师：通过对资料3的分析，你认为蚂蚁"侵食"金合欢，对金合欢的生长有害吗？

　　学生：没有，从存活率和生长的高度来看，没有害。

　　教师:蚂蚁是我们不喜欢的动物，但它对金合欢的生长有益，老鼠是猫头鹰的食物，科学家还可以用小白鼠做实验。我们应该怎样看待这些我们看似有害的动物呢？

　　学生：这些动物有对我们有益的一面，也有有害的一面，但我们应该辩证的看待他们，每种动物都有他存在的意义和价值，我们应该保护这些动物。

　　教师：从上述资料中，你得到哪些启示？

　　学生：不应该随意灭杀某种动物；每种动物的数量种类和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。我们应该辩证的看待动物的存在意义。

　　教师：生物圈中各种生物之间以及生物与环境之间有着相互依存、相互影响的关系。我们应用辩证的观点来看待动物对人类有力的一面和有害的一面，合理地保护和利用生物资源。

自主探究二

教师：用5分钟的时间阅读62-63页内容，试着阐述动物在生态系统的物质循环中起到什么作用。