诀积累充足的感性经验。）

　　（二）利用认知冲突，激发学生学习乘法口诀的需求

　　1．借助多种经验，探究乘法算式的结果

　　(1)以3×5和5×3为例，探究乘法算式的乘积。

　　教师：要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算，还可以怎样计算呢？

　　教师根据学生的发言，板书如下。

　　 3×5 5×3

　　教师：如何计算乘法算式的积？同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。如果你已经算出答案了，可以借助手中的学具，说说自己是怎样想的。

　　在学生自主探究的基础上，教师组织学生交流自己的思考过程，并形成如下板书。

　　 3×5＝15 5×3＝15

　　(2)探究其他乘法算式的乘积。

　　教师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗？

　　在学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书如下。

　　 1×5＝5 5×1＝5

　　 2×5＝10 5×2＝10

　　 3×5＝15 5×3＝15

　　 4×5＝20 5×4＝20

　　 5×5＝25 5×5＝25

2．交流探究过程中的情感体验，产生学习需求