教学流程：

凝心进境（创设情境，导入新课）：

　　师：今天这节课我们继续研究测量的相关问题。

　　图片出示：教材51页第一幅图。

　　师：为什么同样长度的课桌，这两个同学测量的结果却不相同呢？

　　学生思考，汇报。

群心互动（合作探究，学习新知）；

1、认识刻度尺。

　　师：现在我们认识一下简单的测量工具--刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。

　　学生观察后交流汇报：直尺上有小格，有数字0、1、2、3......还有cm等。

　　师：尺子上的"厘米"就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母"cm"来表示。1厘米有多长呢？直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢？

　　启发学生找一找，说一说。如直尺上从3到4这段长度就是1厘米等。

　　师：请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。

手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。

　　师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？请同学们在直尺上找出2厘米的长度，然后用手比一比。

学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。

　　2、用厘米测量。

　　师：请仔细观察图中铅笔的长是多少？它们这样测量对吗？说一说测量物体长度时应该注意什么、

　　图片出示：教材51页第三幅图。

　　生交流汇报。

　　3、量一量、画一画。

　　师：同学们，我们通过直尺认识了一位新朋友--厘米，请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段，量一量它有多长。

　　学生操作，教师巡视，注意了解学生的测量方法是否正确。

　　师：你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢？注意线段有两个端点哦。

　　学生动手操作，教师巡视指导。

　　展示画图结果，可以与同桌比比看画的是否正确。

智心荟萃（总结提炼，感受成功）

师：通过这节课的学习，我们认识了长度单位--厘米，知道了1厘米大约有一个手指那么宽，并且知道了测量较短的物体要用"厘米"做单位，还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。

匠心独运（作业布置，课外拓展）

教材第52页

板书设计：

教室有多长

1、 认识刻度尺

2、 用厘米测量

3、 量一量、画一画

体验学习过程，提高学习数学的兴趣

设置动手操作的活动，培养学生数学的应用意识。 教

后

反

思 一审意见：合适 组长签字：王定丽 时间：2016.8.26 二审意见：同意 组长签字：魏怀升、贺立进 时间：2016.8.26 三审意见： 组长签字： 时间：