一、创设情景 ，谜语导入（5分钟）

同学们，今天老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它是谁呀？快和它打声招呼吧！

小松鼠遇到了一个小难题，他要找一样东西，这件东西是"麻屋子，红帐子，里面住个白胖子"。你知道是什么吗？

花生好吃吗？吃在嘴里什么感觉？让我们和小松鼠一起去大森林里找花生吧！板书课题。读了课题，你有什么疑问吗？ 生：小松鼠

学生齐读课题，说说疑问。 课件出示小松鼠、谜语和花生

出示课题 运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松课堂

教学情境。为学生学习活动的开展创设了鲜活空间。 二、渗透学法，识记生字（10分钟）

三、进入情境，读中感悟（15分钟）

1、大家有这么多的问题，那我们就到书中去寻找答案吧！读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办? 读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?来,读读这个有趣的故事。

2、再读一遍课文，想一想课文主要写了一件什么事？

3、解读生字。小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?（出示花骨朵,花骨朵上有生字。点击一个个生字,孩子认读。）

4、哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在笑我们小朋友读得好呢。这些小花都跳进课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当"聪明的小耳朵",听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

1、读中悟花美

大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。哎,这些鲜艳的小花是什么颜色? 那小松鼠看到花生的花是什么颜色? 来,读读第一自然段,看看花生的花是什么样的。金黄色是什么色?是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢? 花生的花格外鲜艳。"格外"你能换个词吗？

2、进入角色朗读

是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。(引读) 可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?你了解小鼹鼠吗? 介绍鼹鼠资料,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠? 花生好吃吗? 是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。同桌合作表演读。老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀? 如果你就是那只小松鼠,你会怎么做?

3、小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。它看到花生了吗? 小松鼠去了多长时间?

4、体会小松鼠的心情。你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样? 带着这种心情读一读。

5、联系生活进行词语训练。

秋天都到了,可小松鼠还是没有等到，是谁把花生摘走了呢？小松鼠说的这句话是跟谁说的?这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词? 能不能用"自言自语"给老师的表演说一句话?

生交流读书方法

生自由读课文

生读文回答问题

学生读字，当小老师领读、自由读 、开火车读。

互读课文

生回答问题

学生自由朗读第一自然段并回答问题。

生读文

生：鼹鼠

生自由读对话

学生加上表情和动作自由读。

生试读鼹鼠的话

同桌合作表演读

生齐读小松鼠的话

生谈想法做法

学生朗读。

没有看到花生。每天去,一直去到秋天。

生谈看法并读文

学生读

生：跟自己说的。

生：自言自语

生表演

出示花骨朵,花骨朵上有生字。点击一个个生字,孩子认读花朵会开放。

课件出示第一自然段画面和文字

课件依次出示小松鼠和鼹鼠及他们的对话

课件出示第二自然段课文及图片

课件出示第五自然段图片及文字。 教给学生学习方法，提高学生的学习能力

意在整体感知课文内容

学生趣味识字词，体验成功快乐。

学生看图读文理解了词句意思，体现低年级教学特点：字不离词、词不离句

运用多种方法调动学生学习积极性，激发学习语文的兴趣。让学生带着体验读文。

指导学生在读中理解课文内容体现新课标中使学生读中感悟、读中体验这一精神

让学生自主探究理解课文并有感情读文。

小松鼠的话引发学生思考。激发学生探究愿望