一、创设情境，明确目标：

　　师：告诉同学们一个秘密，再过几天老师的生日就要到了。同学们，你们觉得老师有多大了？

　　学生发言，猜一猜老师的年龄。

　　师：你们已经猜了老师的年龄，现在，让我来猜猜大家的年龄吧。（11岁）老师告诉你一条重要的信息。（出示老师比同学大22岁）你们说我几岁了？你是怎样想的？(板书：学生的岁数：11岁 老师的岁数：11+22)

　　二、自主学习，合作探究：

　　用含有字母的式子表示加减关系。

　　1．师：现在让我们进入时空隧道，回忆过去，展望未来。

　　想一想，当同学们1岁时，老师几岁？你是怎么知道的？

　　当同学们2岁时，老师几岁？你是怎么想的？

　　2．师：还可以说下去吗？想想当你几岁时，老师几岁，用一个算式表示。在纸上写写看。（一生板演）

　　3．师：感觉怎样？还能写出更多的算式吗？能把你写的算式跟同学们交流一下吗？

　　学生发言，说说自己的算式与感想。

　　师：看来，像这样的式子还能写很多。咦，那你能用一个式子就把同学们的岁数、老师的岁数和两个岁数之间的关系简单明了地表示出来吗？

　　4．学生先独立尝试，然后四人小组交流。

　　5．汇报、交流、评价。

　　师：这么多算式，你最欣赏哪一个？说说理由是什么。

　　6．优化。A A+22表示什么？还表示什么？

　　7．预设：B B+22 X X +22这三个式子有什么相同的地方？(A、B、X 都是表示不确定的数，A+22 B+22 X +22不仅表示老师的年龄，还表示老师比同学大22岁这个关系）

　　8．师：这些算式真的可以表示老师任何一年的年龄吗？让我们来试试。

　　9．想一想，当A=1时，表示同学几岁，老师几岁？

　　当A=33时，表示同学几岁，老师几岁？

　　10.师：这些算式既表示出了老师和学生岁数之间的关系，又表示出了老师的岁数。那么，当老师a岁时，同学们几岁？

　　11．师：用a表示自己的岁数，那么你最喜欢的人的岁数怎么表示?试试看。（解读一下自己写的式子）

　　三、展示交流，反馈诊断

　　教学教材第58页例4。

　　1．出示教材第58页例4。

　　2．通过阅读例4可知：一共有果汁1200 g，倒了3小杯，每小杯的容量用x g表示，还剩下多少克？

　　一小杯的容量是x g，那3小杯的容量是3x g，还剩下多少克呢？

　　列出式子：1200-3x 。（学生齐答，教师板书）

　　3当x 等于200时，还剩下：1200-3×200= 600（克）。

　　4．x 最大可以是多少？

　　组织学生分小组进行讨论，得出结论后派出代表做课堂汇报。

　　已知总量是1200g，倒完3小杯后，还有剩余，那意味着1200 - 3x 会大于O，得出结论x 小于400。（板书）

　　5．想一想：式子中的字母可以表示哪些数？

　　学生思考，小组交流，指名学生回答。

　　6．提问：解决上面的例题需要注意什么？

　　要注意总量和已使用的量的关系，理解题目的意思，才能正确列出算式。

　　7．你还能根据题目的信息提出哪些问题？小组交流一下，收集问题并解答。

　　学生独立思考，并进行小组合作。

　　四、讲解点拨，总结提升

　　1.通过这节课，你有什么新的收获。

　　2.布置作业。

　　五、达标检测，巩固拓展

　　1．完成教材第58页"做一做"。

　　先让学生独立思考，并汇报结果，最后集体订正。

　　(1)120+lOa。

　　(2)把a=25代入120+lOa中，得120+10×25=370(kg)。所以当a=25时，商店一共有370kg苹果。

　　2.完成教材第60页练习十三第1题

　　学生理解题意，再独立完成，并在小组中交流检查。

　　3.完成教材第61页练习十三第9题。

　　(1)指名学生读题，理解题意，引导学生区分"离开重庆有多远"和"到宜昌还有多元"。

　　(2)组织学生独立完成，全班集体订正。 自主修改 　　

　　完成教材第58页"做一做"的第2题。

　　先由学生独立解决，再指名回答，最后集体订正。

　　(1) 96-12b。

　　(2)把b=5代入到96-12b中，得96-12×5=36（吨），所以当b等于5时，仓库里剩下的货物有3b吨。

　　(3)这里的b可以表示1,2，3，4，5，6，7，8。