课题：《月相》

　　一、本设计说明

　　月相的教学对大多数学生来说，缺乏空间想象能力，难以弄懂月相形成的过程，教师在教学中使用的是动画演示和画图说明，帮助了不少同学构建了日月地之间的运动关系，但是还是有不少学生不理解月相到底画的是月球的哪一块轮廓？观察月相时为什么有的时候西边亮有的时候东边亮？为什么有的时候会出现在东边天空上，有的时候出现在西边的天空上？为什么有的时候看不到月相？至于月相的变化规律就更难以理解。为了解决这个问题，我以学生熟悉的学校方位为场景，结合课本图示模拟演示，让学生不仅读懂课本月相示意图，还让学生通过演示实践观察后，可以达到身临其境的感觉，降低了学习难度。同时我采用了学生分组合作设计演示方案和教师引导相结合的方法，提高学生动脑和动手的能力，将月相知识与身边的地理知识结合起来。所以本设计大多是以演示和总结为主，提高教学效率。

　　二、教材分析和处理

　　《月相》内容是上教版高一年级地理教材《专题2地球的伙伴--月球》的第二个标题，第一个标题是月球概况，针对高一年级学生的认知能力和已有知识储备，教学过程中对学生容易理解和掌握的知识教师有所为有所不为，把时间和精力用来解决难度较大的问题，通过课后习题的引导和课后阅读的形式完成。月球公转周期--恒星月内容纳入本节课月相教学内容之后，与朔望月一起对比讲解，效果较好。日月食和大小潮内容也是因为日月地球三者的位置关系形成的，在弄懂了月相的形成原因后，降低了学习难度。月相教学内容主要分为：月相的概念；月相的成因和月相的变化规律。

　　三、学情分析

　　1、我校生源学习基础和学习习惯不是很好，学习易浮于表面，不善于深思，结合学生的特点，一方面要求学生设计演示方案，另一方面以步步设问的问题式引导方法，引起学生思维不断深入。

　　2、学生日常生活中知道中秋节的满月、也有的同学知道部分月相形状，有一点月相知识，但是大多数同学对月相的概念和其他主要月相（新月、蛾眉月、凸月等）不是很熟悉，更不理解月相的形成过程和演变规律。

　　3、大多数学生读不懂教材中的《月相成因示意图》，对月球与太阳的升落位置关系更不理解，也就很难理解观察月相的天空位置和月相特征。

　　四、教学目标

　　1. 知识与技能：能熟练判读八个主要月相的名称并说出对应的农历日期；说出月相变化的形成原因，表述月相的变化规律；能判读不同的月相出现的时间和天空的大致位置，解析日常生活中和古代诗歌中的月相自然现象。

　　2. 过程与方法：通过讨论和角色互换演示日月地球三者不同位置的运动过程，直观地观察月相的变化规律，将观察到的八个位置的月相画在纸上；通过日月和观察者三者的位置模拟演示，理解新月、上弦月、满月、下弦月的日月升落时间和位置关系。通过一个同学绕另一个同学转动的过程，理解地球上总只看到月球的半个月貌的过程。

3. 情感态度与价值观：领悟我国古代诗人的借月抒情的情怀，学会分析和判别古人观察的月相；在演示的过程中，经历演示的直观性对降低空间思维难度的过程，享受合作演示共同进步的乐趣。