一、情境导入

　　小朋友们，你们知道吗？在乘公交车的过程中，也隐藏着一些数学问题呢。今天老师就带领大家来找一找。

　　（出示教材第28页主题图）观察图片，你从画面中获得了哪些数学信息？（上车的有28人，下车的有25人）

　　你能根据这些信息求出车上现在又多少人吗？（不能，要补充一个条件才能求出来。）

　　那要补充什么条件呢？怎样列式和计算呢？今天我们就来学习这方面的知识。（板书课题：加减混合）

二、探究新知

　　1.教学例3。

　　出示"车上原来有67人"这个条件，到南山站下来了25人，又上去了28人。现在有多少人？

　　（1）学生齐读题，独立列算式。（67-25+28）

　　（2）小组讨论：你打算怎么算？

　　（学生可能说：先算67-25，再用它们的差加28；从左到右的顺序计算。）

　　（3）学生试算，并请学生上台板演，可能会出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。

　　（4）及时评价学生的方法。

　　比较两种方法，你发现了什么？说一说你喜欢用哪种方法计算。

　　（5）想一想，如果我想知道车上有多少人，还有哪些方法进行计算？如果学生想不到，教师引导。

　　从图中可以知道下车的有25人，上车的有28人，下车的比上车的少28-25=3（人），实际上又多了3人，所以车上现有67+3=70（人）

　　算式是28-25+67=70（人）

　　　28

- 25 3+67=70（可以口算）

3

　　（6）完成"做一做"第一题。

　　教师要强调计算时应看清运算符号，计算要认真；在计算的过程中应该能够简便的要简便。

　　2.教学例4：72-（47+16）=

　　（1）让学生分析、比较例3和例4两个算式的区别。

　　小组讨论、交流并汇报。（都有加法和减法；例4有小括号，例3没有。）

　　（2）小组讨论小括号的作用，本题先算什么再算什么。

　　小结："小括号"表示先算部分。（板书）

　　（3）列竖式。

　　学生独立完成，请一位同学上前板演并集体订正。

　　强调本题不能像例3那样用简便写法。

三、巩固练习

　　1.教材第30页练习五第8题。采取比赛的方式给优胜者小红花。

　　2.教材第29页练习五第5题和教材第28页"做一做"第2题。学生独立完成，然后集体订正。

　　3.独立完成教材第30页练习五第7题。

四、课后小结

　　在笔算加减混合运算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便，但含有括号的不能写成一个竖式。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。同时，还要养成细心、认真的习惯。

五、板书设计

加减混合

67-25+28=70（人）

67 42 简便写法： 67

- 25 + 28 - 25

42 70 42

+ 28

70

72-（47+16）=9

47 72 "小括号"表示先算部分

+ 16 - 63

63 9