（3）淘气比笑笑收的多一些，笑笑比淘气收的少一些。

师：同学们真聪明，发现这么多的数学信息！你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？同桌之间讨论一下

可能会出现的问题：

（1）笑笑和淘气一共收了多少个玉米？

（2）淘气比笑笑多收了多少个玉米？

（3）笑笑比淘气少收了多少个玉米？

（4）笑笑再收多少个就和淘气一样多？

二、求真探索，构建模型

　　师：同学们好厉害，提了这么多的数学问题，我们这节课先来解决"笑笑比淘气少收了多少个玉米？"这个问题，我们应该用什么方法去计算呢？

生：57-42。

教师根据学生的回答板书：57-42

1、讨论、交流。

　　下面同学们小组内交流怎样计算。

　　（1）小组交流。

　　（2）全班交流说说自己是怎样算的？

（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说出，就让学生来讲。）

预设学生可能会说：

　　生1：我是用计算器计算的。

请学生到展示台演示，边拨边说（先拨57，57中的5表示有5个十，所以十位拨5，7表示7个一，所以在个位拨7；再拨42，十位拨走4，个位拨走2.）为什么在十位拨走4？个位拨走2呢？（全班再跟着老师一起拨珠）

生2：我是通过摆小棒计算的。