四人小组合作、讨论。

　　交流汇报，板书规律。

　　小数点向右移动

　　移动一位,相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；

　　移动两位, 相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；

　　移动三位, 相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍。

　　（3）说明理由

　　交流后汇报：因为0.009米＝9毫米,0.09米＝90毫米,90毫米是9毫米的10倍,所以小数就扩大到原数的10倍。（提问多个学生）

　　（4）逆向思考，归纳左移规律

　　思考：小数点向右移，金箍棒变长，现在，金箍棒要变短，同学们猜猜，小数点要向哪个方向移？

　　讨论：小数点向左移动,小数大小变化有什么规律？说说你是怎样想的？

　　汇报：因为9米＝9000毫米，0.9米＝900毫米， 900毫米是9000毫米的十分之一，所以小数就缩小到原数的十分之一。（提问多个学生）

　　板书：小数点向左

　　移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原来的1/10；

　　移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原来的1/100；

　　移动三位，相当于把原数除以1000，小数就缩小到原来的1/1000；

　　[设计意图]用连环画的形式，呈现了学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打小妖的情境，让学生观察小数点的移动与金箍棒的长短的关系，通过4个等式，引导学生先从上往下观察，再从下往上观察，发现并总结出小数点移动引起小数大小变化的规律。

　　（5）深入理解，构建思维模型

　　通过刚才的观察讨论，我们发现了小数点移动引起小数大小的变化规律。

　　要想把一个数扩大到原数的10倍、100倍......，应该怎么办？需要缩小到原数的十分之一、百分之一......呢？

　　板书：左移缩小，右移扩大。

你能借助计数单位进一步说明这个规律的合理性吗？