师：本段景物描写的作用？

生1：景物牵系着等候丈夫归来的情思。

生2：也为情节的发展作铺垫。

请全体学生根据想象的画面，低声自由朗读本段，共同品味其诗情画意。

请一学生有感情诵读。

鉴赏第四十段：

请一生朗读该段。其他学生边听边想象这个画面。

生：这是个美丽的画面：蓝天，碧水，小船，女人。

师小结：作者描绘了一幅诗意的画面。白洋淀的景物是多么美丽啊，美得如诗如画，它激励着白洋淀的人民去奋勇保卫。

全体自由诵读该段，品味其诗情画意。

鉴赏第五十七到第六十一段。

学生自由朗读。

师：如狼似虎的敌人在后面追，气氛紧张却不觉得恐怖，为什么？

生1："打跳的梭鱼""织布穿梭、缝衣透针"几个比喻，简洁、生动地表现出女人们划船技术的熟练，由此我们相信他们能摆脱敌人的追踪。

生2：这些比喻也很逼真。

生3："哗哗，哗哗哗，哗哗哗"几个拟声词的使用，有声有色地反映了女人们的沉着、勇敢、能干，很有动感。

生4："那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵。"这里作者给我们描绘了一幅形象逼真的动态画面，简直就是一幅国画，美丽的画面让我们不觉得恐怖。

师：说起战争，我们的眼前就会呈现出刀光剑影、硝烟弥漫、杀声震野、血肉模糊、血流成河。可是文中的战斗有没有给我们这样的感受，为什么？结合课文62－65段回答。

生1：没有。因为作者用散文诗的笔调写战斗，没有客观具体地写敌我双方实战的场面，而是写妇女的切身感受和体验。

生2：作者的笔随着她们的船摇进荷花淀，开始记录当时人物的视觉和听觉：她们看见的是荷花淀"几只野鸭扑楞楞飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了"听见的是"就在她们的耳边响起一排枪!"。交火以后，对敌人几乎一句话也没有写。文章正式展开描写的是妇女们的所见所闻所感：她们想，陷在敌人的埋伏里了，一准要死了，一起翻身跳到水里去。渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？这完全是人物的感受。

生3：这是一场紧张的战斗，作者却在写"荷花变成了人了？"写这群妇女在东张西望，找自己的丈夫。这不是把一场战争完全诗化了吗？它有力地表现了妇女转惊为喜的紧张、愉快的感情。

师小结：通过人物的感受和体验来描写是诗歌创作的常用手法，有利于渲染和加强感情的色彩。对于这场战争，作者把重点放在打了胜战、打捞战利品上，充满了诗情画意，洋溢着人物戏谑的情调和欢乐的气氛，完全可以当成散文诗来阅读。简而言之，作者为我们展现了一幅诗化的战争画卷。

请一生诵读该片段，其他学生借想象品位。

（二）乡土气息

师：本文的乡土气息体现在哪里?

生1：水生嫂编席，白洋淀的风景，发生在白洋淀的战斗，都很有乡土味。

生2：富有生活气息的语言：例如43段"可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新--也没见他这么慌过！""拴马桩也不顶事了。""不行了，脱了缰了。""一到军队里，他一准得忘了家里的人。"......。

师：57段"打跳的梭鱼""织布穿梭""缝衣透针"这三个喻体有什么特点？

生1：三个喻体都和白洋淀有关，都和女人有关。

师：这种比喻叫就境设喻。在运用比喻时，喻体取自该作品的特定情境之中，这种就"境"取材，由"境"取譬的方法就称为"就境设喻"。"就境设喻"有哪些作用？

生2：生动活泼，妙趣横生，与自然环境产生水乳交融、浑然天成的美感。